读写结合--有效教学

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1、读写结合有效教学环县环城镇十五里沟小学韩创琴《语文新课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切相结合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去”。这就明确的告诉我们：阅读是作文的基础。阅读有一个重要的任务，就是书面表达，也就是“写”。“写”就是要求学生运用学到的知识，把自己平时的所见所闻、所思所感，通过书面形式表达出来。叶圣陶先生说过:“必须注重倾吐他们的积蓄。”但有的学生光注重“积蓄”不注重“倾吐”，所以缺乏表达能力；有的学生注重“积蓄”而缺少书面表达的其他要素。所以，即使有东西也“吐”不出来。这就要求教师必须在读写之间系上一根

2、纽带，通过各种渠道、多种形式，使读写之间互相沟通，绿水长流。然而，在语文教学中却普遍存在着一种现象，那就是课文与作文的完全脱节。也就是说，上课归上课，作文归作文,“读”与“写”完全脱离。其实，小学语文课所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遗词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效的地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的作文水平是有很好的作用。在素质教育的今天，通过

3、学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的模仿作用，训练学生的“求异思维”,至关重要。对此，我有以下几点看法：1.充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，有目的地加以指导。小学语文教材中的每一篇课文都是精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美、大多数都是学生写作的范文。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合的因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。教学中可以从以下几方面入手：①从优美的词句入手。我们在阅读教材中，往往会对课文中的重点词句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上悟出写法，领会意图，进而学会运用。同

4、时阅读教学中引导学生品词品句，也为写作积累了丰富的词汇。不积小流，无以成江河。要使学生"满腹经纶”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的能力。②从省略号处入手。阅读教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或某一个情节，激发了学生浓厚兴趣，引起了他们的回忆或想象。①从故事的结局入手。依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴，提高写作水平都有很多的帮助。②从读后的感慨入手。阅读是读懂文章，作文是思想情感的表达。通过阅读进行写作，有利于激发学生头脑中储存的信息，适用已学知识的重组创新。1.加深课外阅读，进行读写训练。让

5、学生多读生活，多写生活。课外读写训练有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生扑捉到更多信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，使学生更加热爱生活。如要求学生上文选课时，一定要要求学生一边阅读一边做好笔记，要求学生多读课外书报杂志，并做好摘录或写读后感、写体会；要求学生细心观察生活，并坚持写日记、周记。这样训练，同样可以达到读写有机结合之目的。古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。这一形象的比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要来源之一。指导学生留心观察周围的人和事，看看社会、看看家庭，就会让学生有取之不尽的素材，再加上从课外阅读中吸取了范文中文句或技法的

6、精华，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样学生才不会再怕作文了，作文就提高了。