三角形面积计算说课稿刘玲

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1、《三角形面积计算》说课稿监利县白螺镇中心小学刘玲一•说教材各位专家，各位老师好，我是来自白螺中心小学的教师一刘玲，我今天说课的内容是义务教育课程标准人教版数学五年级上册第五单元的内容一一《三角形面积的计算》《三角形的面积计算》是在学生学习了三角形的特征以及长方形、平行四边形面积计算的基础上安排的，在学习平行四边形面积的计算时，学生们己经初步感受到了可以用剪拼、平移、旋转的方法使原有的图形改变形状，所以本课我主耍采用迁移和同化的理论，使三角形面积的计算这一新知识纳入到学生原有的知识体系中去。同时木课

2、内容的学习又是以后学习梯形、组合图形面积计算的基础，在实际生活中，这部分内容的应用也十分的广泛，所以本课内容的学习是很重要的。二、说学生：学生是学习的主体，五年级的学生，既有一定的独立思考能力，也有一定的合作意识。新课程标准指岀：学生有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学牛学习数学的重要方式。我们应该通过最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，把学习的主动权交给学生。三、说目标：根据新课程标准的要求

3、和教材的特点，结合学生的认知能力，我确定本课的教学目标如下：1、认知目标经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形的面积计算公式，掌握求三角形面积的计算方法。2、能力目标通过学牛动手拼摆，渗透旋转、平移的数学思想，引导学生用多种方法推导公式，发散学生的思维，培养学生求异思维的能力。同时学生通过自主探索学习活动，提高实际操作、自主探索能力及运用三角形的面积公式解决实际问题的能力。3、情感目标在探索学习活动中，培养实践能力，培养学生主动参与学习活动的意识、合作意识和创新意识，体会数学问题的探索性，并

4、获得积极的情感体验和成功体验。四、说重点、难点根据教材的编排特点和学生的知识水平，我确定本课的重点为掌握并运用三角形面积的计算，而难点则是理解三角形面积计算的推导过程，弄清为什么要除以2,而解决重点难点的关键就是让学牛动手操作合作探究，弄清三角形与它同底等高的平行四边形之间的关系。五、说教学准备课前要求准备3组三角形(每套三角形是完全一样的)，教师准备多媒体课件一份，演示教具一套。六、说教法与学法(-)教法（1）实验法。根据学生心理发展的规律，学生通过自己动手操作学习新知识，比听教师讲解新知识记忆

5、更加深刻，兴趣更加浓厚。因此，在教学三角形面积计算公式推导过程时，让学牛动手操作，反复实验，讨论，再操作再实验，体现了以学生为主体，老师为主导的教学原则。（2）多媒体辅助教学。在教学三角形面积计算公式推导过程时，采用多媒体课件动画演示推导过程，指导学生操作，帮助学生理解转化的数学方法在图形中运用。运用计算机多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣。（3）教具演示配合讲解。观看课件演示后，有些同学可能没有掌握操作过程,这吋教师再用实物演示这一过程，配合讲解，使学生加强理解。（二）学法根据本课可操作性的特点

6、，以及学生为主体，教师为主导的教学原则，在学法指导上应以学生动手操作为主，配以小组合作学习法，讨论法进行自主探究式学习。七、说教学过程（一）、情境引入同学们，我们每天都佩戴着鲜艳的红领巾，高高兴兴地来到学校学习新的知识，那你知道做一条红领山需要多少布料呢？（学生肯定会说“不知道”）那我们佩戴的红领巾是什么形状的？（三角形），怎样计算三角形的面积呢？这节课我们就一起来研究三角形面积的计算方法（板书课题）［设计意图］通过情境的创设，给学生提供现实的问题情境，使学生产生解决问题的欲望，积极主动地参与到学

7、习活动之中。（二）、探究新知1、复习平行四边形面积的求法让学生回忆平行四边形面积的求法。我们是先把平行四边形转化成长方形，运用学过的长方形面积的计算公式，找到平行四边形与长方形之间的联系，推导岀了平行四边形面积的计算公式。［设计意图］检验学牛对已有知识的掌握情况和转化思想的理解情况，建立起新旧知识的联系，为学习新知做好铺垫。2、第一次操作实践我们怎样把三角形转化成我们所学过的图形呢？请同学们拿出学具袋里的各种三角形，两人一组，想一想，拼一拼教师巡回指导、引导学生用两个完全一样的三角形拼摆，看能否摆

8、成我们己经学过的图形。3、交流反馈同学们通过操作发现：两个能够完全重合的三角形可以拼成一个平行四边形或长方形、止方形。学生操作后分小组派代表上台进行展示和交流不同类型的三角形的拼摆方法。4、第二次操作实践刚才同学们把两个形状完全一样的三角形通过拼摆，转化成了平行四边形，也就把三角形面积的计算和我们刚学过的平行四过形面积计算联系起來了，下面我们再次合作，根据你们转化的图形，找到它们之间的联系，推导出三角形面积的计算公式。（让学生讨论交流）［设计意图］放手让学牛自己通过前面的拼摆操作，