《第九十四（惊愕）交响曲》教案3

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1、《第九十四（惊愕）交响曲》教案教材分析《第九十四交响曲》是被称为“交响曲Z父”的海顿所作。作曲家在力度上的表现手法，给后人留下了深刻的印象。古典交响套曲一般由四个乐章组成，其屮第二乐章通常是抒情的慢板乐章。他故意在第二乐章屮安详柔和的弱奏Z后突然加入一个全乐队合奏的很强的属七和弦，使观众为之愕然而得此名。像这样的力度和情绪的对比及其所产生的效果，但在当时來看，这却是一大创举。第九十四（惊愕）交响曲是海顿最为著名的交响曲之一。教学目标1、知识与技能通过学生聆听作品，了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法，感受大小

2、调的不同的风格。2、过程与方法通过老师的引导，以及学生自己聆听分析作品，完成教学。3、情感态度价值观通过分析作品，使学生进一步了解海顿的创作风格，使学生更加关注他的作品，并感受欧洲交响音乐艺术魅力的同时，培养学生学习古典音乐的兴趣。教学重点与难点重点：1、感受欧洲交响音乐艺术魅力的同时，培养学生学习古典音乐的兴趣C2、通过对《惊愕交响曲》第二乐章的学习，了解海顿及作品风格。难点：了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法。教法、学法中小学音乐教育不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得

3、到开发，并使他从屮受益，所以我根据学生年龄特点选择了以下教法和学法。（一）说教法1、情景教学法：创设情景，让学生对音乐有更深一步的体验。2、开放教学法：把课堂主动权交给学生，首先，学生带着课前收集的音乐家海顿的资料进入学习，真正体现了学生是学习的主体，3、才能展示法一一通过才能展示有助于增强学生的自信心，提高积极性。（二）说学法1、体验法2、模仿法3、创造法4、合作法教学过程一、情景导入老师敲打小军鼓，同学们齐步走，稍后老师突然敲出一个重音。片刻后，老师提问：听到敲击重音时的感觉？学生冋答后，引导学生归纳

4、出惊愕的感觉，并板书。（意图：采用了创设情境，感受体验的方法，初步让学生感受“惊愕（即被下一吓）”的感觉，为后面的教学作铺垫。这一部分大约需要3分钟）二、聆听体验这里是针对《第九十四交响曲》第二乐章的学习。初听乐曲第二乐章主题，进一步体验惊愕的感受。并让学生把自己收集到的，与本曲或作者相关资料，与大家分亨，最后由老师总结性的介绍一下《第九十四交响曲》创作的背景，以及作者海顿的生平。（意图：把课堂主动权交给学生，学生带着课前收集的咅乐家海顿的资料进入学习，真正体现了学生是学习的主体。这一部分大约需要6分钟）

5、再听乐曲，让学生说说感受最深的旋律，哪个旋律在乐曲中反复出现。用钢琴教同学们哼唱乐曲的主题。（意图：《九十四交响曲》第二乐章是采用了变奏的手法，不断的将主题咅乐加以变化和发展，进一步突出主题。这一步，是为了让学生对变奏这一手法有一个初步的体验，并为后面的学习打下基础。这一部分大约需要5分蚀）详听乐曲，出示儿种不同的变奏，并介绍变奏。（意图：既可以加深学生们对主题的记忆，进一步了解变奏这一手法的巧妙之处，又能够锻炼学生们对音乐的感知，还能让学生养成认真倾听的的习惯和欣赏的兴趣。这一部分大约需要8分钟）对比体

6、验，找出变奏与原型之间的不同知处。介绍变奏中所涉及到的同主音大小调问题，并向学生介绍大小调的风格的不同。（意图：丰富学生的音乐知识，令学生至少能够感觉出大小调在风格上的不同，在此基础上尽量区分大小调.，这一部分大约需要6分钟）三、初识西方古典的音乐文化，以及去音乐厅里听音乐的礼仪与常识。（意图：了解酋方古典的音乐文化，让学生在不知不觉中提升了在音乐和非音乐领域的素质。这一部分大约需要3分钟）四、创作设计给出一段简单音乐《字母歌》，学生分为4组，各组研究该怎样对这段音乐进行变奏，最后向全班同学展示各小组的成

7、果。（意图：把鼓励音乐创造，有机地渗透在音斥审美体验之中。培养学生的想象力和创造力，让学生主动参与学习，在交流和协作中，加深对音乐的体验，在才能展示屮增强自己的信心。这一段大约需要8分钟）五、总结性结束：小结变奏曲式，并以参加咅乐会的礼仪标准来欣赏一首其他变奏曲式的作品《鱒鱼变奏曲》,这一堂课就在悠扬的音只声小结束。（意图：综合性的总结了今天所学的知识，感受欧洲交响音斥艺术魅力的同时，培养学生学习古典咅乐的兴趣，相信大家一定会喜欢上古典咅乐的。）