[整理]长方形的面积说课稿

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1、《长方形和正方形的面积》说课稿一、说教材《长方形和正方形的面积》是三年级数学下册第四单元面积的内容，是学生相继学习了“面积单位”、“面积的基本认识”等知识后的一堂课。长方形、正方形的面积计算是本单元的笫三节课，它是在学生掌握并能够认识基本的而积单位的基础上，展开教学的，而且这部分的知识的学习运用会为学生学习后而的平行四边形、梯形等图形的面积计算奠定良好的基础，由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识的重要环节。二、说学情《数学课标》指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实

2、践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。三年级学生的思维形式正处在市形象思维过渡到抽象思维的阶段。我班的学生对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新，动手能力较强。所以我在教学屮，根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。三、因此，我把本课教学目标定为：1、知识与技能：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题02、过程与方法：经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。3、情感态度与价值观：

3、使学生通过观察操作，探究出长方形、正方形面积公式，并能熟练进行运用。教学重点：掌握长方形、正方形的面积公式。教学难点：探索而积公式的发现过程。四、说教法和学法《标准》指出：数学教学是数学活动的教学。因此，我为学生提供充分从事数学和交流的机会，组织学生开展“估一估、摆一摆、量一量”举例验证猜想等活动，以学生为主体，采用小组合作学习的形式，引导学生通过操作、观察、交流，经历探究长方形和正方形面积的发现过程•并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容,通过形象生动的教学手段吸引学生的

4、注意力第一个环节：谈话导入新课第二个环节：自主探究，寻求方法第三个环节：综合实践，学以致用第四个环节：回顾全课，总结延伸五、说教学过程第一个环节：谈话导入新课我认为“猜”是自古至今的一种很好的游戏，一种娱乐项目。让学生估一佔我手中的小卡片的大小，激发学生的兴趣，从而引出这节课的课题《长方形和正方形的血积》，第二个环节：自主探究寻求方法探究长方形面积时，让学生动手操作，小组合作，用身边的工具测量出这张卡片的血积，学生用不同的方法求得的这张卡片的面积是一样的。再让他们用直尺量书上三个图形的面积.让学

5、生到白板前添写表格•通过观察、比较表内的数据,让学生从中发现长方形的面积计算公式。得出公式后，再一次组织学生检验公式的适用性。这是让学生经历实验操作，建立数学模型的过程,这一过程对学生理解数学会有很大的帮助，其至会产生深远的影响。（为了突破本节课的重点，我先讣学生通过小组合作探究求出多种求长方形面积计算的方法，再通过学生白板的演示，直观形象地清楚求长方形面积的最简单的方法。）而对正方形面积，市于有了对长方形而积的探究过程，直接让学生估一估、摆一摆、算一算的方法，发现正方形的面积计算公式。（求正方

6、形的面积是本节课的难点，在这一环节，我还是充分采取让学生先小组合作的形式，因为已经有了学习长方形面积的基础，所以在操作上就不会浪费那么多的时间，我再适时地利用白板来辅助教学，这样在操作的过程屮也比较容易记忆。）第三个环节：综合实践，学以致用练习部分，设计成闯关游戏，这样可以让学生在轻松愉快的气氛中完成练习，也让学生切实感受到数学与现实生活的联系。（在这一环节，我利用白板的手写笔和拖拉功能，能直接在白板上进行勾画,大大地吸引了学生的注意力，兴致高涨，使效率得以提高。）第四个环节：回顾全课，总结延伸

7、让学生对本节课所学习的知识进行整理，知道自己在这节课中有什么收获。五、说电子白板的应用电子白板的应用以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。教育教学技术应用的出现使数学教学在视觉和听觉的结合上实现了重大的突破。唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，建立了学生的

8、主体地位。并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的数学学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中学习。比如：我在教学本课时，我让学生根据实际到前面去操作，把每一个1平方厘米的小方格移到图形屮，对于长方形而积和正方形而积的推导起着至关重要的作用，使本课的重点和难点得以突破，动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。电子交互白板技术为课堂互动、师生互动，生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的新型课堂教学环境奠定了基础。如在小组