创设问题情境促进高效课堂

《创设问题情境促进高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创设问题情境促进高效课堂摘要：在课堂教学中，创设问题情境有利于增强学生探究数学知识的自信心，有利于凝聚学生的注意力，有利于激发学生学习数学的兴趣、求知欲和创造力，有利于培养学生创新所需要的思维素质和探究能力，是促进高效课堂的有效途径。关键词：创设问题；情境；高效课堂中图分类号：G633.6文献标志码：B文章编码：1674-9324(2012)10-0198-02一、以数学典故创设问题情境，可以激发学生学习的主动性，从而促进高效课堂在"等比数列的前n项求和”教学中，为了激发学生学习的主动性，可以叙述这样一个数学典故：象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏象棋的发明者，于是就问象棋的发明者有什么

2、要求，发明者说：“请在象棋的第一个格子里放1颗麦粒，第二个格子里放2课麦粒，第三个格子里放4麦粒,依此类推，每个格子放的麦粒数都是前一个格子的两倍，直到放满64个格子就行了。'‘国王不假思索地就欣然答应了他的要求。请同学们思考国王能否满足发明者的要求。同学们积极投入思考，很快地意识到这是求1+2+22+-+263的和,教师从而引入这节课的课题，这时教师和学生一起带着这个问题去探究等比数列的前n项求和的求法，激发学生学习的主动性，从而有利于促进高效课堂。二、以实际生活创设问题情境，可以激发学生的求知欲,从而促进高效课堂在“数列在日常生活中的应用”教学中，为了激发学生学习的主动性，促进学生积

3、极探究，可以创设这样的一个问题：有一位大学毕业生到一家民营企业去工作，试用期满后,老总对这位大学生很赞赏，有意想留他。就问该大学毕业生在待遇方面有什么要求。这位大学生提出了两种方案给老总选择，其一：工作一年，月薪5000元；其二：工作一年，第一个月的工资为20元，以后每个月的工资是上一个月的2倍。此时老总不假思索就选择了第二种方案，于是他们之间就签订了一份劳动合同。一年后这位老总才发现自己选择了错误的方案，这是为什么呢？由此为切口导入新课。使学生对等差、等比数列得到进一步的理解，体会等差、等比数列与日常经济生活紧密相关，引导学生学会思考、交流、讨论、推导与归纳，感受生活中处处有数学，激发

4、学生的学习积极性，提高学生学习数学新知识的兴趣和信心，从而有利于促进高效课堂。三、创设悬念问题情境，激发学生的学习动机和兴趣，开启学生的思路，活跃思维、丰富想象、加强记忆，从而促进高效课堂四、创设趣味性问题情境，鼓励学生主动探究、交流，强化认知，促进高效课堂问题情境的创设要达到调动学生学习的积极性，激发学生思维的作用，教师要设计富有趣味性的问题情境，使学生在具体的实践操作中学习知识，以增强课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到数学学习中。因此在教学时适时穿插一些趣味性话题可以调动学生学习的积极性。在“用二分法求方程的近似解”教学中，可以创设这样一个趣味性情境：假设”幸运52”现场，让学生

5、猜商品价格的游戏。（一件商品，价格1000〜2000元。每次猜后老师会给出“高了”、“低了”的提示）方案1：随机猜测；方案2：每次增加100元地猜测；如：1100,1200,…方案3：每次取价格范围的中间价格进行猜测；问题1：老师的提示“高了”、“低了”在猜测过程中起了什么作用？问题2：要快速猜出，哪种方案更可靠保险。此时学生所面临的是熟悉的、常见的，可又是新奇的、富有挑战性的问题，学生就可能处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究欲望，鼓励学生主动参与、交流、强化认知，提高教学效果，从而促进高效课堂。五、利用认知冲突，创设问题情境，便于理解重点、难点，从而促进高效课堂矛

6、盾和困难是最好的教具，矛盾的魅力在于把人吸引住，古代大教育家孔子有“不愤不启、不楼不发”的著名论断。“愤”、非”是学生思维很活跃的心理状态，而矛盾是激发学生产生这种心理状态的最佳途径。如在“基本不等式”的教学中，列举如下一个例题：学生在听完上面的两种解法后，很快就会发现至少有一种方法是错误的，学生积极寻找错因，然后教师点拨错因，同时教师再给出正确的解法。解答时，可有意出现差错与疏漏，形成学生思维上的正误冲突，从而获得问题的解决。正确与错误的强烈对比，波澜迭起的教学，形成了冲突的问题意境，有利于训练学生思维的批判性和严谨性，有利于突破重点、难点，从而促进高效课堂。参考文献：[1]肖川.高校

7、有效教学的目标和特征[J].高等教育研究，1999,(3).[2]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践，2000,(11).