浅谈小学英语“学，练，演，测”高效课堂教学模式的研究

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1、浅谈小学英语“学，练，演，测”高效课堂教学模式的研究【摘要】随着社会的日益发展，外语已经成为走向时间和通往未來不可或缺的通行证，从小学好英语也就成为人们梦寐以求的愿望。随着新课程改革的全面推进，小学英语教学越来越普及和规范。小学英语教学要摒弃传统的教学模式，以激发学生学习兴趣为岀发点，培养学生实际运用语言的能力为目标。【关键词】小学；课堂教学；模式；高效随着教育改革的发展，新时期要求我们教师树立终身学习的理念，不断充实教学理论知识，更新教学方法，实施新课改•新课改理念要求我们教师首先要转变思想，在教学中以学生为主体，血向全体学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人

2、，成为学习的主体。在冇限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生参与学士活动的意识，提高学习兴趣,领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使得教学取得最佳效果。一、热身/复习活动(Warm-up/Revision)热身阶段主要是启动和复习阶段，活动的目的如下：为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的教学环境，课前的Warm-up必不可少，可以利用一些游戏、歌曲、童谣、复习、谈话或flash等活动形式去尽力营造热闹的课堂气氛，是学牛快乐地投入到课堂学习中在小学英语课堂中所采用的活动必须符合学生的年龄特点。中低年级可以釆用歌曲、童谣、flash等來激发

3、学生的学习兴趣，将他们的注意力有效地集屮在课堂教学屮；高年级学生已经有了一定的学习基础，可以适当加入一些复习、游戏、或者谈话导入等活动，从而为新课内容做好服务。二、新知呈现(Presentation)1•学，先学后教，体现学生的主体地位。①出示当节新课的学习目标学习目标是建构一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。教学要面向全体，在学习目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该根据班上下层学生设计出基本冃标，由此再考虑学习目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每个学牛都能从自己原有水平和能力得到发展。有了明确的学习目标，在课堂上学生才能

4、不注意力集中到目标中所提及的问题上来。②启发引导学习方法是学习的金钥匙，是事半功倍的关键，在小学课堂上，有效地利用多种有效途径和方法来启发学生思维。在课堂教学中，老师是主导，学生是主体。教师在授课过程中应逐步引导学生学会自学，能从中发现问题,及时反馈给老师，并在老师的引导下掌握解决问题的方法，在课堂上着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，解决问题，使学生成为学习的主人，在课堂上最大化地发挥，教师则成为学生的“协作者”。教师不是把知识直接灌输给他们，而是提一系列问题或设置学习纲要，让学生发挥主观能动性来找出答案，总结学习重点难点。比如高年级学习课文时，

5、文章内容较长，涉及的生词又多，学生看课文的动力很小，教师可以利用课文大意及课后习题，设置问题，这些问题也不是孤立的，它们串联起来课文内容就更加清晰了，而且篇幅长，生词多并不会造成学习的障碍。让学生直接参与探索教学，充分发挥其主观能动性，开发创新能力，使他们在学习中有成就感。2•练，新知呈现后，学生通过各种形式的练，女山单词大闯关、开火车、留手印、句子排排队等，体现全员参与，合作竞争，达到能读，会读,让学生在浓厚的学习兴趣中达到练习巩固的效果。这是学生由不知到知，到熟练的重要环节。在课堂上设计各种丰富实用的练习，练习的设计应具有层次性和差异性，耍能体现本节课的学习冃标

6、，且形式灵活多样。3•演，表演是学习语言的有效途径，小学牛更有爱表现的欲望。在英语教学中，通过借助一些实物等创设一些真实的或是比较真实的情境和场景，让学生在这些接近实际生活的情景中学习或是巩固知识。如在教Whatwouldyoulike?的课文时，在学生基本熟悉和掌握课文内容的前提下，分?M让学生进行一些简单的购物表演，并让学生上台表演，比比哪个小组演的好，在这些表演的过程中，实际是学生对于语言点的一次实践过程，是对语言交际的一次真实体验，既满足了小学生的表演欲，又提高了学生的综合应用能力。此环节以学生为学习主体，以培养语言运用能力为学习目标，使学生真止达到学以致用

7、。4•测，课堂练习设计耍有明确的冃的性，并具有很强的针对性。练习要符合学牛的认知规律，能促使学牛理解、掌握和巩固所学的知识，能有利于学生更快同化新知识，更好地建立起新的认知结构，设计难易适中,适合不同层次学生的检测题，可采用口试、笔试、听力等不同形式。做到有惑必解，有错必纠。教师也可根据课堂测试反馈为课后辅导做准备。三、课后作业作业不能够占用太多的时间，作为语言学科，我们又必须在课堂上加强语言的各种训练，反馈的准确性及时性是至关重要的。作业一定是由教师及时批改，批改后的作业也一定是有一个恰当的评价最好有部分学牛•能得到适时的点拨。对于学生作业评价要“因材而评”，