浅谈班级管理的重要环节——座位的安排

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1、浅谈班级管理的重要环节一一座位的安排O石彩云（浙江省浦江县中山中学浦江322200）座位的安排是班级工作的大事，是班级管理的重要环节，座位安排的好坏,直接影响着一个班级的班风和学风，这个工作看似是班主任工作中的常事，实则并非小事，对此，班主任老师能否公平公正、科学合理，不仅关系到班主任在学牛心目中的威信，也影响到班级凝聚力的形成，更影响到学生的学习成绩、身心健康。有经验的班主任在安排学牛座位时，或者按学生的高矮顺序编，或者按成绩好坏编，或者按视力好坏编，或者按性别差异编，或者按性格差异……无论哪种编法，都不可能满足每一个同学。因为一个班几十个座位，中间几排位置始终有限。

2、那么，到底如何安排座位才更合理呢？一、遵循的原则就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序，视力因素等牛理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循以下几个原则:1、公平、全体原则公平是班主任管理好班级的前提条件。我们的教育是面向全体学牛，是让每一个学牛得到全面健康的发展。我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置时要木着对全体学牛负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。2、和谐、宏观调控原则安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。有经验者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合,以期

3、取得满意的效果。学牛位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立,尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。3、自由组合原则把选择座位的主动权交给学生，让学生自由选择位置，自由选择同桌同学,是建立在尊重个性化发展和良好的人际关系基础上的选择。当然，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。这样做了以后，不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果。4、互帮互助原则学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐，门门优秀为数极少，因此,让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起，学科优劣差异明显的坐在一起。同学们有的有了做“人师”的机会，有的有

4、了随时请教的对象，可以起到帮带互助、取长补短的作用，达到共同提高的目的。班主任要高度重视学生之间的帮带关系的建立，在安排位置时就有目的性地做好这方面的工作。有了这些原则做后盾,还要多采纳任课老师的意见，因为任课教师对学生的座位也是很关心的，他们可以根据所教学科的情况安排学生的座位，给你提出很好的建议。所以在每次排座位时，班主任老师不妨多征求各位任课教师的意见，并综合考虑每个人的看法,使座位排得更合理，符合更多人的要求。二、例谈分阶段调整座位法这几年当班主任，一路走来，备尝辛酸，对座位的安排也有了自己的一套见解，以下就和大家分享一下我的“分阶段调整座位法”。第一阶段大调整

5、：开学初期（按照身高原则）刚刚拿到班级，对所有的学生都是陌生的，所以为了公平起见，开学第一天晚自习开始，从矮到高，排成2列（男女各一列），事先在教室里面说好（听力有障碍的，线安排，其他同学一视同仁）特别在排队伍的吋候，一定要严，监督他们从矮到高，让他们的第一印象觉得现在这个班排座位公平多了，暂吋没有出现后门座，权利座。第二阶段：半个月后（按照和谐原则）经过两个星期的观察，发现按身高顺序排，有些同学身高差不多，又来自同一学校或者同一班级，就比较会讲话。这个时候，如果你单独把他俩分开，他们会觉得怎么只拆他们。所以这里的调整不是整体一组一组的换，可以按照数学中的排列组合的方法

6、一列一列的换，一行行的换，目的在无形中把两个比较会讲的人分开（比如可以158,247,369组合在一起），因为事先和学生说好，你没有固定的同桌。班主任可以有几百种甚至几千种组合的方法，甚至在一年内可以和每个同学同桌一次，有了前面的准备和思想教育，他们都认为很合理，一来可以有新鲜感，二来不会出现有班里同学互不认识的情况，这样的焕发可以坚持两个星期换一次，直至出现很多次重复的同桌。第三阶段大调整：几次素质测评后（民主自愿原则）经过几次的测评，学生心理都有了底，哪个同学语文好，哪个同学数学好,让他们本着自己的意愿，本着对自己的成绩有帮助的前提出发，写出自己心中理想的同桌，理想

7、的座位，我在加以整理，把关，形成大家满意的座位表，这样的座位表持续吋间不宜多长，一般到下次测评为止，主要目的是为了提高自身的成绩，但此时班主任把关好，这能让两个爱搞小动作的坐在一起，那样成绩反而会下降。第四阶段大调整：期末考试前（互帮互助原则）经过前面几次的调整，已经对每个学生有很深的了解。班主任不用去顾忌他们的想法，完全可以评自己的想法去排。但在教室里说的吋候就说：你们坐的每个位置，我都慎重考虑过，以你为核心，前后左右的同学6个为一组，这6个人中，肯定有一个同学对你的某一门课有帮助。而平吋特别会讲话的就可以安排在最后单独一桌，并告诉他，