班级座位安排之我见.doc

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1、班级座位安排之我见靖江城西幼儿园刘秋萍在影院看电影，坐公共汽车，甚至集体照相，人们都喜欢有好的位置，同样幼儿在校上课，家长也希望老师能安排一个好的座位，在家长眼里，座位是孩子的大事，这个家长这样，那个也要家长那样。于是座位的编排便成为一个令老师费心的问题：每个孩子都爱当排头，每位家长都希望自己的孩子成为领头雁。怎么才能让每个孩子都开心，每位家长都满意呢？如果让幼儿自愿组合编排座位，这种方式孩子很喜欢。但家长和教师的意见却很大，有些调皮的幼儿聚集在一起，影响课堂纪律。当然有些孩子也因此找到了自己喜欢朋友，在一起更开心了。

2、但弊端也出来了，因为幼儿毕竟是幼儿，没有成熟的心理和生理，完全凭借个人喜好，在孩子间会产生一些隔阂。正如温斯坦所说：“没有一种座位安排可以满足所有班级,所有学习场所和所有人。”那么，在编排座位时就需要发挥班老师勇于创新、敢于尝试的精神，不断去寻找适合自己班幼儿特点的编排模式，让座位更好地服务于自己的教学。经过一段时间的摸索，我觉得给孩子安排座位时，应注意一下几方面：1.公平安排孩子座位。在安排位置时，首先应该充分尊重教育公正，尊重每位学生应该享有的公平，不按照教师个人感情的疏密来编排座位，领导、亲戚、朋友、同事的子女，

3、不享受最优惠待遇，自己看得喜欢的孩子，也不将他们的座位安排在中间几排。2.特殊照顾某些孩子。近期，幼儿园常有一些特殊儿童随班就读：如戴助听器、装电子耳蜗的、视力不好的，有智力障碍的。对于此类特殊儿童我们则给予特殊的照顾：如果戴助听器、装电子耳蜗的、我们会根据孩子的情况安排中间位置，以发挥助听器、电子耳蜗的最佳效果，对于视力不好的孩子则安排靠近黑板和挂图的位置，而有智力障碍的孩子则安排老师附近和远离门窗的位置，方便老师照顾，保护孩子安全。而对与另一些特殊孩子如：具有攻击性行为的、特别调皮的孩子，一般安排在老师的眼皮下。因

4、为这些孩子控制性差，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，一兴奋就会与同伴会产生摩擦，发生争执，甚至会动手打架的，带来不必要的麻烦。坐在老师眼皮下，容易引起老师的注意，以便于老师管理，小毛病自然就能得到控制，当然，这样座位是短期的，只要他们有所改观，就应加予鼓励，并撤消这种安排。3.高矮、男女搭配。在教师的视线范围的幼儿与教学中的我会随时提醒，因此家长的担心我认为是没有在日常活动中给孩子排座位时，我们往往根据“高矮相宜、男女搭配”的原则，把孩子的座位穿插起来进行安排。将孩子分成大、中、小三部分，然后每组进行搭配，这是我们教学

5、活动中常用的一种方法。在一个小组中，将高矮不同的幼儿适当搭配，让矮小的孩子排在前面，较高的孩子排在后面；男孩和女孩间隔搭配，注意每组男女人数的搭配，这些都是我们必须考虑和做到的。4.注意个性互补。班上有30多个孩子，每个孩子的性格都不相同，有的孩子活泼大胆、有的内向胆小、有的调皮好动、有的安静斯文。。。。，个性特点千差万别。在安排座位时，我们充分考虑这些方面的因素，让个性不同的孩子坐在一起，根据孩子的个性来编排座位，为全班孩子营造一种健康、和谐的学习和生活环境。如把性子较急、没有耐心的孩子安排在做事稳妥旁边，把注意力不

6、集中、爱讲话、爱做小动作的孩子排在安静、认真的孩子旁边，让他找不到打闹的对象而安静学习，将胆小的孩子和活泼大胆的孩子在一起，使孩子受影响而改变。因此按照每个孩子的各个特点来安排座位，注重孩子之间个性互补，是永远也不会改变的。5.注重能力搭配。我们在给孩子排座位时，要全面了解孩子平时活动中的表现情况，要充分考虑到孩子的生活习惯、动手能力、学习能力、语言表达能力等等，以保证小组间实力的“势均力敌”。能力强的孩子和能力弱的孩子一起、吃饭快的和吃饭慢的，绘画好的和不爱动手的在一起，学习能力强的带动能力弱的……这样的编排方式，小

7、组与小组间的悬殊就不会很大，使孩子之间相互配合、相互提高，而且可以让能力强的孩子带动、帮助能力弱的孩子，在小组内形成互帮互助的良好氛围，起到小老师的作用，最终达到全班孩子共同进步的目标6.定期轮换、流动位置。在平日的活动中，我们发现，如果孩子的位置长期固定，坐在前排的幼儿都聚精会神地听讲，后面的幼儿却不时偷偷地讲话或做小动作，距离教师近幼儿专注程度比距离教师远的幼儿要高，坐在前排的幼儿比坐在后排的幼儿的专注度要高。因此孩子们的座位每隔一段时期，小组之间会前后、左右轮换，一个学期下来，孩子们都基本上都坐过教室里的每个位置

8、，将他们的座位定期左右轮换，以预防斜视、近视等眼疾的发生，孩子也能从不同角度去观察，去聆听老师对知识的讲解。而每一小组的孩子是流动的，在集体活动时将我们将他们排成弧形坐在前面，在分散活动时，他们坐在桌子旁边，每桌五人（按马蹄形状来坐）。每一周他们便会有一次做排头（小组长）的机会。而每一天的排头负责本组的卫生安全及常规管理，充当老师