浅议如何提高物理试卷讲评有效性

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1、浅议如何提高物理试卷讲评有效性近几年本人一直从事高三物理教学工作，在平时听试卷讲评课过程发现，很多老师都是按照试卷上的题目从头讲到尾，简单的题目就只言片语点过一下，难的题目一节课讲不了两道，尤其对中等难度的题目讲评上只对那些做错的同学的做法上进行改正。本人觉的一节试卷讲评不仅是帮助学生解决试卷上暴露出的问题,而更重要的是通过讲评让同学们积累一些适合自己的解题思路和方法。下面本人根据教学实践，谈谈如何提高试卷讲评的有效性。1.学生是课堂的主体高中的试卷讲评课基本都是老师一整节课唱独角戏，不仅满堂“灌”，而且还经常拖课。无论什么样的课，学生

2、才是课堂的主人，所以这就要求教师不断激发和引导学生的学习需要，合理创设情景使学生主动参与，让不同层次的学生都参与进来，而不是专门针对那些成绩好的学生。试卷讲评的过程不仅仅是知识的交流过程，还是情感交流的过程。教师应该建立小组合作的教学形式为所有学生发展提供一个良好的环境，其内容可以是相互讨论，互为师生,还可以让学生上台讲解等，这样可以极大地提高学生自我纠错的能力和试卷讲评的效率。2.少批评，多表扬分数不仅是衡量学生学习水平的工具，也是衡量老师教学水平的标准。每一次考试，教师总是对班级的分数感到不满意，总感觉应该可以考的更好。尤其是考的不

3、理想情况下,总是报怨学生不努力，上课不认真听，觉得这些题目讲过好多次了还是不会做。因此很多老师一上课就会先批评，这样子实际上就是说那些考不好的同学，而那些学生成绩不好，大部分是因为缺乏学习物理的信心，在每一次考试中不断受到老师的打击批评，积累了过多的学习失败的体验，导致学习动力学足，厌倦物理。因此教师在试卷讲评课中应重视学生的个人感受，在试卷中要善于发现后进生的闪光点，进步点，并对这些优点进行适当的放大，要做到多表扬，少批评,来提高学生的学习信心和兴趣。1.强调解题规范的重要性很多学生在考试中因为答题不规范而得不到相应的分数，当然这一方

4、面与同学生平时的作题习惯有关，但主要还是教师在平时讲评过程中没有做好解题表述的规范指导，很多老师为了节省时间，在黑板上只写了一些重要的公式，其他都省去了。很多教师只在口头上强调学生解题要规范，自己却没有做到规范解题。学生自然不可能做到规范解题了。教师要严格要求学生做到规范解题，特别是对那些学习积极性和主动性差的学生，平时解题不规范的学生，对他们的作业试卷要特别认真批改，对不规范之处要及时督促他们改正，不留情面，不留余地，不规范的学道要求他们重做。物理答题书写方面要求：(1)对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符

5、号用假设的方式进行说明；(2)说明题中的一些隐含条件；(3)说明研究对象划研究的过程；(4)写出所列方程的理论依据(包括定理、定律、公式)；(5)对求解出的物理量中的负号的含义加以说明。总之，物理解题的规范表述应力求做到：说理充分，表述清晰、准确无误、科学完整、语言规范且富有物理特色。解题的规范性能使解题过程的表述简洁、明了，从而把学生的知识与技能水平反映出来，提高计算题的得分率；同时有利于阅卷老师给出客观、圆满的评分；还能培养科学严谨的学习态度，培养思维的有序性、流畅性，形成求真务实的精神品质。可见，狠抓解题的规范性，不仅有利于提高学

6、生的学业成绩，更重要的是有利于促进学生的科学素养的形成，为学生的终身发展奠定基础。1.注重"一题多解”在物理解题过程中，我们会遇到常见的一题多解问题，这种题目很多教师由于时间关系上课讲评过程中往往只讲最简单的一种，而很多学生做的方法往往不是老师讲评中最简单的那种，这样就会导致部分学生不理解不同解法之间的联系，不会融会贯通。教师要对这种题目重点讲解，让不同程度的学生都找到适合自身的解题方法。引导学生广开思路，有意识地对知识点进行串联，帮助学生沟通相关知识的信息通道。例如，对于复杂的多过程匀变速直线动，大部分同学们通常用运动学公式分段解答，

7、此类型若用动能定理就会更容易一些，通过比较两种解法，让学生了解不同知识点的内在联系。让学生形成举一反三，触类旁通的能力。1.讲评效果要落实到每一位学生讲评试卷经常是老师讲得口干舌燥，学生听的晕头转向。老师讲完，到底学生听懂了没有，真正掌握了没有，这节课效果达到了没有，是我们每个老师最担心的。每个教师讲完后，总觉得自己讲得很到位了，学生应该能听懂，但实际上学生真正听进去多少，不同程度的学生是不同的。其实,讲完一道题后，不用急的讲下一道，可以当场给学生练习一下同种类型的题目，一定要让学生独立完成，不仅要动脑，还要动手，很多学生都觉得这个我会

8、了，没有动手写一写，结果一到考试就是写不出来。教师不要做一道题目提示一道。让学生养成独立思考的习惯。这样有助于学生对知识与技能的理解与内化，提高应用能力。例题：（图1）从倾角为G的足够长的斜面上的A点，先后