浅谈新课改下物理教学

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1、浅谈新课改下的物理教学河南省高中物理新课改已经实行近三年了，2011年将是新课标下高考的第一年，回顾三年来的教学，我们进行了一些尝试和探索，但在一定程度上仍存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以书本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，这和新课改下注重学生的探究过程,培养学生探究能力和科学素养是不相符的。要改变这种状况，我们就要认真研究新课标精神，实施有效的“开放性教学”。本文针对当前提倡开放式物理教学谈谈自己的几点做法利思考。教学是课程实施的主要途径。因此，教学改革是课程改革中必不可少的

2、…环，新课程的创新精神和实践能力的培养要落实到实际的教学工作中去。有了新教材、好教材还必须有好教法、新教法，不能仍是“教师讲、学生听”，“教师演、学生看”，“教师写、学生抄”的老教法，建立新的教学方式，促进学习方式的变革是当前的一个热点问题。开放式教学是新课标理念下的其中一种课堂教学方式，问题开放、解题开放、教学开放是开放式教学的创新教学模式。以下是笔者在工作中对开放式教学的点滴体会:一、问题情境开放，做好演示实验，激发学习的兴趣和动机物理知识来源于生活。学生学习物理是学生生活常识的系统化,离不开学生现实的生活经验。对学生来说，物理知识并不陌生

3、，在一定程度上是一种经验性知识”，在他们的生活中已有许多物理知识的体验。课堂上的物理学习是他们生活中有关物理现象的提炼与升华,每一个学生都从他们的现实经验出发，与教材内容发生相互作用，建构相应的物理模型。因此，教师在教学中应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实而有吸引力的学习背景，在教师的适时帮助下自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，从而体验物理规律和模型的生成过程，学会运用所学的物理知识解释解决生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣与动机。例如，在进行动量定理的教学时，我准备了一个鸡蛋，一块海绵,从

4、学生的已有经验来看，可以判断出鸡蛋从高处落到海绵上不会破，但是，当我把鸡蛋从足有一米五高的地方释放时，学生还是发出了惊叫，看到鸡蛋并没有破碎，学生甚至怀疑我用的是煮熟的鸡蛋，然后我把同一个鸡蛋从离地不足半米高的地方释放，鸡蛋破了，这时的现象和学生从已有经验得出的结论发生了冲突，使得学生产生了强烈的探究其中原因的欲望。激发了进一步学习的兴趣。二、解题开放，尽量一题多解“传统问题”通常具有唯一正确答案，甚至唯一正确的解题方法。“开放性问题”与之相比更适合使所有学生参加到解题活动之中，他们可依据各自的水平进行求解。开放性问题包括分析思路开放、解题方法

5、开放、解答开放。在分析题目时，以往只是从条件或结论出发思考，其实可从不同思维角度去寻觅解题的途径，为学生的思维空间留下充分的余地。对于高中物理所涉及的开放性的设计型实验，即是对学生的这种开放性思维能力的考查例1.（09年全国卷）如图所示，两个质量各为rru和e的小物块AB和B,分别系在一条跨过定滑轮的软绳两端，已知现要利用此装置验证机械能守恒定律.⑴若选定物块A从静止开始下落的过程进行测量，则需要测量的物理量有・①物块的质量E、m2；②物块A下落的距离及下落这段距离所用的时间;③物块B上升的距离及上升这段距离所用的时间;④绳子的长度.⑵为提高实

6、验结果的准确程度，某小组同学对此实验提出以下建议:①绳的质量要轻；②在〃轻质绳〃的前提下，绳子越长越好；③尽量保证物块只沿竖直方向运动，不要摇晃；④两个物块的质量之差要尽可能小.以上建议中确实对提高准确程度有作用的是•⑶写出一条上面没有提到的对提高实验结果准确程度有益的建议：【答案】⑴①②或①③⑵①③⑶对同一高度进行多次测量取平均值（或选取受力后相对伸长量尽量小的绳等）这道题的第三问其实就是一开放性的问题，答案并不固定只要言之有理就是正确的，属于解答开放，答案不唯一。除了从分析思路方面培养学生思维，在解决问题时，也可以有不同的方法技巧，不必强求

7、固定的解题模式与程序，提倡学生一题多解、教师一题多变。例如，09年全国高考宁夏理综卷地21题：水平地面上有一木箱，木箱与地面之间的动摩擦因数为//(o

8、i(G—Fsin0),即与水平面夹角为0,如图，在0从0逐渐增大到90。的过程中，木箱的速度保持不变，则故F先减小后变大•根据P=Fvcos0=uv(G-FsinB)可知F的功率减小.方法二：由于Ff=Fz,摩擦力与支持

9、力同倍增减，二力的合力用Fi表示，二力的合力方向不变，这样就把四力作用下的动态平衡问题转化成了学生熟知的三力平衡问题，解答大为简便解答如图则由图可知F