小学数学“分层参与式”

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1、“分层参与式”课堂教学模式——小学数学参与式课堂教学模式的探索与研究张云盐湖区解州中心校闫家小学-6-“分层参与式”课堂教学模式——小学数学参与式课堂教学模式的探索与研究【内容摘要】：参与式教学的核心理念是“以学习者为中心”，我们研究出的“尝试参与式”小学数学参与式课堂模式是实用性最广、又能很好的体现参与式教学理念的一种课堂教学模式，它可以运用于小学数学每一个内容的教学。怎样运用尝试参与式课堂教学模式呢？1、激趣导入；2、尝试学习；3、分享成果4、小组工作；5、小结强化；6、活力游戏；7、课堂达标训练；8、课后反思小结。【关键词】：小学数学课堂教学模式分层参与【正文】参与式教学的核心理念是

2、“以学习者为中心”，可是，学习者之间并不是整齐划一的，早在2000多年前，我国著名思想家、教育家孔子，就积极倡导并十分重视因材施教。《课程标准》也指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人都能获取必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。由此可见，让学生分层参与到学习活动中，才能真正体现“以学习者为中心”这一核心理念。围绕着这一目标，我们通过深入研究、实践、修改完善，研究出了小学数学参与式课堂教学的三种模式，其中“分层参与式”-6-是最能体现这一目标的一种课堂教学模式，它可以运用于小学数学每一个内容的教学，帮助数学教师的教学质量

3、大幅提升，从实践成果来看，我校部分教师的教学质量远远超过了同科目同年级的其它地方，绝大部分班级的合格率和达标率都是100%。什么是“分层参与式”课堂教学模式呢？就是把分层教学法的精髓与参与式教学理念融合在一起的课堂教学模式。它的具体操作步骤是：激趣导入→出示目标→自学例题→小组工作→（独立思考→合作学习→教师指导帮助）→学生小结→活力游戏→分层练习→课后小结。实施“分层参与式”课堂教学模式的前提，是在教育教学活动中，把学生根据认知、情感、意志能力等的差异分为好（C)、中（B）、弱（A）三层，同一层次的学生编成一个组或几个组，教师要分层设计学习目标；在教学过程中边教边放，分层达标；做到作业分

4、层、评价分层、考核分层、关爱分层。当然，这三层并不是固定不变的，而是不断发展变化的，A层的要努力向B层靠近，达到B层的水平后再向C层努力；B层的也一样；C层的学生则争取在各个方面都获得更高更好的发展。如果C层或B层的学生不努力，就自然下降到B层或A层。作为教师，在日常生活及教育教学过程中，就要注意通过听其言、观其行的方法，了解、摸清每个学生的个性、需要、优势、弱势和已有的知识基础等，然后从学生的实际出发去确定。怎样运用“分层参与式”课堂教学模式呢？运用这一模式，只要按下面的步骤组织教学即可：1、激趣导入。我国大教育家孔子说过：“兴趣是最好的老师。”-6-一开始就让学生兴趣高涨是取得理想教学

5、效果的前提。教师可以利用课件、动画、视频，或者是实物、小故事、小辩论等进行激趣，时间一般2～3分钟为宜。如在学习新课标人教版三年级数学下册《面积和面积单位》时，我一上课就让学生摆一摆，怎样摆才能使数学课本所占课桌的面积最小，很快就把学生的学习兴趣激发起来。2、出示目标。目标分层，是分层参与式的又一个明显的特点。在设计的时候，先确定出A层学生的学习目标、重点、难点，再在此基础上制定出B层和C层的。如在教学人教版二年级数学上册的《2、3、4的乘法口诀》时，我设计如下：学习目标：A、1、通过看图、摆小棒、数数的方法，体验2、3、4的乘法口诀来源，基本理解它们的意义，读熟口诀并练习应用；2、培养动

6、手操作能力及合作意识。B、（在A层的基础上）1、理解口诀的意义，记住并能正确运用口诀进行相应的计算；2、培养认真观察的良好学习习惯；3、尝试根据课本上的图画提出并解决问题。C、（在B层的基础上）1、能灵活运用口诀进行计算，练习根据实际生活提出并解决问题；2、培养独立思考的良好学习习惯，受到爱学习、爱劳动的教育。学习重点：A、目标1；B、目标1；C、目标1；学习难点：-6-A、体验2、3、4的乘法口诀来源，基本理解它们的意义；B、能正确运用口诀进行相应的计算；C、练习根据实际生活提出并解决问题。出示目标后，应让学生齐读目标，明白各层的要求，时间一般以3～5分钟为宜。3、自学例题。目标明确后，

7、让学生自学例题，通过自学，不同层次的人会有不同的收获，也会存在不同的疑问，让他们及时把这些收获、疑问与同伴分享，初步进入互教互学，形成共同的学习成果，归纳出共同的疑问，提出小组问题（小组成员认为都不理解的或有疑问的内容），以便为下一步的学习做好铺垫，时间一般3——5分钟为宜。如我在人教版三年级数学下册《笔算乘法》的教学中，学生通过自学例题，A层的学生提出：应该怎样列竖式？B层的学生提出：笔算乘法应注意些什么？C层的学生提