语境揣摩教学举隅

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1、語境揣摩教學舉隅黃鳳意理解詞句的能力是閱讀能力的基礎。本校使用的閱讀課本把詞句的理解列為培養閱讀基礎能力的第一步。詞句的理解有靜態理解和動態理解之別。查詞典找到的釋義是靜態的理解；在不同的上下文，不同的語境中的獨特解釋，是動態的理解。要讀懂文章，必須同時掌握詞句的靜態理解和動態理解。正如陳望道說的：「我們遇到積極修辭現象的時候，往往只能從情境上去領略它。用情感去感受它，又須從本意或上下文的連貫關係上去推究它，不能單看辭頭，照辭直解。」陳望道《修辭學發凡》，因此培養學生的詞句理解能力，要特別注意教會學生揣摩語境，在語境中去咬文

2、嚼字，根據上下文、對象、場合瞭解語言文字的意義和情味，接近作者的意趣。由於一般詞典只揭示詞語的一般概念意義，所以教師在教學過程要揭示詞語在語境中的特殊含義。用以幫助學生深入理解課文的涵義，進一步掌握詞語在言語活動中千變萬化的情境意義，提高閱讀與寫作的能力。這是提高語文教學效能的一個關鍵，因此簡式單元教學法要求教師每課都需要推敲字詞。正由於動態理解是在此情此境中產生的臨時意義，因境而異，難有一個「一以貫之」的標準解釋，教師必須累積教材，才可以善導學生。以下用本校初中閱讀課本中魯迅和朱自清的選文為例談談我所選教的詞句；當然，揣摩

3、字詞並不是新課程的專利，在現有課程中進行也有同樣良好的效果，故也略舉二例。彈琴（第一冊第11課──魯迅《百草園》）【例】單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。【釋義】靜態義指用手或器具撥弄、敲打琴，上文表達「鳴叫」的意思。「彈琴」本來是人的動作，用來寫蟋蟀的叫聲，是擬人的用法，魯迅眼裏的百草園就是他童年的樂園，那裏的草木蟲鳥都讓他感到親切，夏夜裏蟋蟀的叫聲也如同琴聲一樣富有韻律、節奏。表現出百草園對作者的吸引力。讓趕趟兒（第二冊51課，朱自清《春》）【例】桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不

4、讓你，都開滿了花趕趟兒。【釋義】「讓」的靜態義指把方便或好處給別人，上文是「落後」的意思。「趕趟兒」本指趕得上，來得及，上文是「爭先恐後」的意思。桃樹、杏樹、梨樹是植物，在春季裏開花是自然現象，作者用寫人的詞語來描寫它們，讓植物具有人的競爭個性，發出人的動作，化靜物為活景，描繪出生機盎然的春意。偷偷鑽（第二冊51課，朱自清《春》）【例】小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。【釋義】「偷偷」本用來形容行動不使人覺察，上文表示「無聲無息」的意思。「鑽」本指用帶尖的物體在另一物體上轉動，

5、轉出洞眼或指穿過、進入，上文表達「萌芽生長」的意思。作者用擬人的手法，形容初春時節小草破土而出，在不知不覺中把大地鋪滿了。鬧（第二冊51課，朱自清《春》）【例】花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。【釋義】「鬧」本為喧嘩、不安靜的意思，上文表示「飛動」的意思。「鬧」可引發了讀者豐富的想像。讓人們彷彿看到千百隻蜜蜂忙碌地在花叢中穿行的熱鬧場面；好像聽到嗡嗡的蜂鳴、烘托出一個有聲有色，萬物爭春的美麗景象。醞釀（第二冊51課，朱自清《春》）【例】風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味。還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣

6、裏醞釀。【釋義】「醞釀」本指造酒的發酵過程，上文指散發、蒸發，是擬物的修辭方式。使春天的氣息物化為美酒的芳香，讓讀者從嗅覺上感受春天的生機。賣弄（第二冊51課，朱自清《春》）【例】鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，與輕風流水應和着。【釋義】「賣弄」本指人有意炫耀、顯示，屬貶義詞，上文表示「鳴叫」的意思，是貶詞褒用。春天來了，百鳥鳴叫，作者用欣賞、喜愛的目光去觀察，賦予鳥兒以人的競爭意識，把小鳥比擬成快樂的歌手，從聽覺上引發讀者的聯想，進一步描繪出春天的美麗、清新。發亮逼（第二冊5

7、1課，朱自清《春》）【例】雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。【釋義】「發亮」本指物體發出光亮，上文指有光澤。作者描寫細雨中樹葉時，沒有選用最高級的程度副詞，而是用了「發亮」一詞，這詞能把葉子的綠色渲染到極純極淨的程度，又寫出了雨擊樹葉，葉子閃亮的細微動感。靜態與動態融合在「發亮」一詞中，內涵豐富，貼切、傳神。「逼」本指逼迫，給人以威脅的意思。上文表示「映、閃爍」的意思。讓草色具有人的能動性，給人的眼睛帶來刺激。把小

8、草擬人化，既畫出純青的草色，又活化了靜靜的草地，給小草注入生機，靜動結合，把濃濃的春色呈現給讀者。靜默（第二冊51課，朱自清《春》）【例】他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。【釋義】「靜默」指不作聲，上文中的靜默意為「佇立」，即長時間地站立。作者賦予春雨裏農舍以人的活力，引發人們聯想到一