人教部编版八年级下册语文教案：1《社戏》

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1、1.《社戏》一、教学目标1.学习赏析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。2.理解本文人物景物描•写对表达中心思想的作用。3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，

2、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读吋间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，讣他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学牛有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。四、课前准备多媒体课件（包括《童年》MT

3、V、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实践（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆,透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。（-）评人物,简笔式速写，体会文章中人物形象（板书要点）师：（简介作者，推荐阅读鲁迅作品）小说有三要素：

4、人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。请同学们运用“我喜欢文中的（人物），因为他（他们）（评价其性格的品质），比如（举人物表现）的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。（学生小组合作探究讨论，评价人物句子如下）生答示例1:我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”师：有理有据•，说

5、得不错，谁再來补充一下，文屮还有哪些地方写双喜的。生答示例2：我也喜欢双喜，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都己经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。生答示例3：我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。生答示例4：我喜欢文屮的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。（三）说情节,多角度概括，了解文章的主要内容师：请同学们速读课文，自

6、选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。生答示例1：围绕课题，从时间角度來看，全文是这样安排的：看戏前一一看戏一—看戏后。生答示例2：从事情角度来看：随母归省一一钓虾放牛一一戏前波折一一夏夜行船——船上看戏一一归航偷豆一一六一送豆师：详略是怎样安排的？生答示例：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。师：为什么这样安排？生答示例：因为从题目来看课文主要写看社戏，

7、与此关系紧密的详写，关系不大的略写。师：很好，我们写作也应该这样围绕屮心去选材。（四）赏环境,点缀式展现，理解环境描写的作用师：•平桥村是一个怎样的地方？（图片展示）生答示例：离海不远、极偏僻、临河、住户不满30家、种田、打鱼、只有一家很小的杂货店。——平桥村的环境。师：为什么不能把“我"看成就是鲁迅生答示例：鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但己不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成

8、就是鲁迅师总结：通过刚才的学习，我们进一步了解了阅读小说的一般方法：评人物，简笔式速写；赏环境，点缀式展现。这三步，头绪简化结构优化，整体美化，对同学们的概括能力，品味能力，口头表达能力，写作能力都进行了训练，相信对大家的阅读能力的提高会有所帮助。（五）读精段,层次式品析，揣摩描写手法的运用。师：请同学们自由朗读“夏夜行船”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出來。（学生朗读并记诵美句）师：谁来说一说“我”所见的句子生答示例1：刀色便朦胧在这水气里生答示例2：漆黑的起伏的连山