人教版高中生物必修3+第3章第2节生长素的生理作用+教案

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1、必修3笫3章笫2节生长素的生理作用教学设计一、教学目标1.知识目标a.概述生长素的生理作用。b.列举生长素作用的两重性。c.举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。2.能力目标尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。3•情感目标关注生长素在农业生产上的应用。二、教学要点生长素的生理作用。三、教学难点探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。四教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节展示树木的顶端优势现象，指岀与植物生长素的作用相关，导入观察、情景导—•■•课程课题。思考。入。导入环节一、生长素的生理作用分析、通过曲■■■1.让学生进行“问题探讨”活动，观察分析曲线，讨论回答问题。

2、讨论、线分析讲授促回答。初步了新课进0解生长抑制根¥11111素的两1O1010」10"10-410-2生长索浓度（mol/L）重性。(1)对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？（2）对于同一器官來说，生长素的作用与浓度有什么关系？（3）对于同一植物的同一器官，生长素浓度不同，则促进作用一定不同，对吗？（4）如果你是一个卖豆芽的，你打算用什么浓度的生长素类似物溶液处理豆芽，才让你的豆芽卖个好价钱？2.讲述：生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激素相似,它不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢信息，促进细胞生长。但从“问题探讨”的讨论，我们得知生长素不仅是促进生长

3、，也会抑制生长。3.讲解：从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。通过前面的曲线分析，生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高其至会杀死细胞。对于同一植物不同器官來说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。4.结合课件图解讲解生长素生理作用两重性的实例。（1）顶端优势植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。原因是顶芽产生的生长素向下运输，枝条上部

4、的侧芽附近生长素浓度较高，侧芽对生长素浓度又比较敏感，使侧芽的生长受到抑制。生产上通常采用去掉顶芽的方法来解除顶端优势，如园艺修剪、棉花打顶。（2）根的向地性重力一生长素分布不均（向地一侧生长素浓度高，背地一侧生长倾听、思考。通过列举顶端优势和根的向地性，阐明生长素的两重性,帮助学生理解。分析、讨论、回答。茎的背地性原理和根的向地性原理，如图：素浓度低即C>A,D>B）"生长不均（根的向地一侧生长慢，背地一侧生长快；茎的向地一-侧生长快，背地一-侧生长慢）一根的向地性，茎的背地性。2.师生共同通过实例分析，说明生长素类似物的应用。（1）讲述：生长素（IAA）在植物体内含量很少，提取困难，且

5、易分解，在生产上较少应用。人们在多年的研究和实践中，发现一些人工合成的化学物质，生理作用与生长素类似，但不容易被降解，因此效果稳定，在生产上有广泛的应用。如旷茶乙酸（NAA）、2,4-二氯苯氧乙酸（2、4-D）、苯乙酸（PAA）、眄際丁酸（IBA）等，具有与生长素相类似的生理效应，称为生长素类似物，属于植物生长调节剂。（2）举例说明生长素类似物的应用。①促进抨插枝条生根展示三种不同枝条，让学生分析生根情况，体会抒插前，用一定浓度的生长素类似物溶液浸泡插枝下端，可以促进生根。ABCA：无嫩叶，抒插后不长出根；B：有嫩叶，抨插后长出少量的根；0：有4个嫩叶，抒插后长出很多根。②促进果实发育，形

6、成无籽果实讲解：发育着的种子里合成了大量的生长素，子房就发育成了果实。根据这个原理，我们向雌蕊的柱头上涂抹生长素或类似物，使它没有受精就发育果实，培育成无子果实。③防止落花落果讲解：农业生产上常用一定浓度的生长素类似物溶液喷洒棉倾听、阅读。通过举例说明，配合问题讨论，帮助学生理解生长素类似物的应用。分析、讨论、回答。株，可以达到保蕾保铃的效果。④作为除草剂讲解：如（2,4-D）,适用于麦出、稻出，双子叶植物比单子叶植物对生长素更敏感，用高浓度的除草剂能抑制双子叶植物（杂草）的生长。【典型例题】（2015安徽卷・6）下列关于植物生长素及其类似物的叙述，不正确的是（）A.同一种植物的幼芽对生长

7、素的反应敏感程度高于幼根B.棉花表现出的顶端优势与顶芽产生的生长素的极性运输有关C.在番茄花期喷洒一定浓度的2,4—D可防止落花落果D.用一定浓度的IBA溶液浸泡葡萄插条基部可诱导生根演练、巩固对【答案】A回答。生长素二、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度类似物与学生一起逐步进行实验方案的设计，复习对照实验的设计原则，作用的理解预实验的意义，再到实验室做实验。设计实验方案如下：理解。1•明确实验目的,科学设计实验阅读