《在实践中追求和发展真理》

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1、《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，让学生了解真理的基本属性——客观性；理解真理的具体性和条件性；明确认识具冇反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。2.过程与方法：通过情景、材料的分析判断，思考体会，理解真理的客观性、具体性和条件性，明确追求真理是一个过程；通过辨析让学生感受到真理而前人人平等。3.情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生认识到真理面前人人平等；树立在实践中不断发展和完善真理的信念；理性地看待追求真理过程中出现的谬误。二、教学重难点1.重点：对真

2、理客观性、具体性、条件性的认识与理解；关于对谬误的情感态度和价值观的引导；懂得在实践中不断追求和发展真理。（依学情而定）2.难点：真理只有一个；真理是具体的、有条件的。（依学情而定）三、教学策略“真理”这个问题看似简单，实则比较抽象，对学生的辩证思维能力要求较高。因此,教师可借助学生已有的数学、地理等知识创设综合学习的环境，从而帮助学生更好地理解真理的特点。在此基础上，使学生坚持真理而询人人平等，并懂得在实践中不断追求和发展真理。四、教学过程导入新课：猜猜他是谁？PPT出示图片和材料教师：他是文艺复兴吋期的思想家、自然科

3、学家，为了明辨地球与太阳的位置关系，结果被教会施以火刑。他是谁？学生回答。教师：布鲁诺。他勇敢地捍卫和发展了哥白尼的太阳屮心说。教师：看PPT材料，他是一位西班牙青年科学家，提出血液小循环说，这与教会所宣扬的有关血液的观点相对立，于是他受尽迫害，却毫无艮惧。这是谁？学生回答。教师：塞尔维特。教师：这些人共同追求的是什么？学生回答。教师：真理！如果我们将真理拟人化，把它想彖为一位女神，那么真理女神到底冇什么魅力，让人甘愿为之终生奋斗，不懈追求呢？学生冋答。过渡：真理女身之所以引无数英雄竟折腰，其魅力首先在于她的内在站质美，

4、顾名思义,就是真，这是她最人的魅力之源。怎么理解“真”呢？——引岀真理的相关知识。环节一设计意图：导入环节主要是激发学生的好奇心，从而引入真理课题，并通过具体人物事例让学生尝试思考真理的魅力，为后面学生自己追求真理进行情感铺垫。环节二：真理的含义、基本属性PPT出示图片教师：关于对地球形状的看法有很多。谙大家思考，众多对地球形状的认识中，哪一个是真理性的认识？为什么？学生I叫答。教师：总结真理的含义。真理是主观同客观相符合的哲学范畴，真理是人们对客观事物及其规律的正确认识。教师：真理和认识谁的范围更大呢？主观同客观相符的

5、是真理，那么不符的是什么呢？学生回答。教师：主观同客观不符的认识就是谬谋。刚才同学们对地球形状的看法有很多，你通过什么來判定你对地球形状的认识是就是真理呢？学生回答。教师：实践是检验真理的唯一标准。近來，美国航空航天局NASA通过实测和分析得出地球是“梨形的”，确切地说，地球是个三轴椭球体。因此，在众多关于对地球形状的认识小，经过实践检验的符合客观的正确认识只有-•个，即真理只有一个。这说明真理具有客观性，不以人的主观意志为转移。现在我们总结一下女神真理的魅力。首先，女神真理“追求真”，即对事物及其规律的正确反映。其次，

6、正是因为求真，这就决定了女神的价值观十分专一，即对同一个确定对彖的认识会产生很多种，但真理只有一个。教师：借助刚刚已学的知识，现在请同学们辨析以下观点。强权就是真理。圣人Z言、领袖Z话就是真理。被多数人承认的就是真理。有用就是真理。学生辨析。教师：总结学生答案。得出以上观点全部从人的主观出发认识真理，这些都属于唯心主义真理观。而刚才我们讲到真理具有客观性。PPT出示名言。教师：真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。由此我们还可以看出女神真理还有哪些其他品质？学生回答。教师：概括一下，即不畏

7、权、不盲从、不趋利。因此，真理面前人人平等。所以，我们要敢于追求真理。环节二设计意图：首先，借助学生熟悉的地球形状的素材，通过问题设置，引导学生理解真理的基本属性客观性，从而突破真理只有一个这个教学难点。其次，教师将真理拟人化,将求真、不百从、不畏权、不趋利等情感、态度、价值观的内容渗透在教学中，潜移默化影响学生。环节三：真理的具体性、条件性过渡：女神真理除了有内在品质美之外，她的外表也是美丽的，这个美丽在于她千变万化、绚丽多彩。教师：既然对同-•对象的正确认识只有一个，真理为什么还会千变万化呢？或者说，这一个正确认识是

8、不是放Z四海而皆准的？是万世不变的？学生思考。出示PPT欧几里得定理教师:三角形内角和是180度,但是在凸曲面上三角形内角和大于180度,凹曲面上小于180度。罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明欧儿里得定理不再是真理？为什么与客观对彖相符合的真理性认识会转化为谬误？学生思考，回答。教师：罗巴切夫斯基和黎曼的发现并不能否