部编版(人教)语文七年级上册教案第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教学设计

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1、部编版（人教）语文七年级上册教案《天净沙・秋思》教学设计教材分析：《天净沙・秋思》全文仅5句，28字，纯用白描勾勒景物，但却做到了俭约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。学习这首曲，我们不仅会感受到一种凄凉的秋意，更了解了寓情于景的写作技法，同时开拓和激发了学生的联想创造能力。学生分析：教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维。设计理念：本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学习，通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、

2、写、说中受到熏陶，培养能力。教学目标：1＞能朗读、背诵《天净沙・秋思》。2、能了解元散曲中小令的特点。3、能理解《天净沙・秋思》所描写的意象和表达的思想感情。4、初步具有创造能力。5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。教学目标：1、朗读、背诵《天净沙・秋思》。2、理解《天净沙・秋思》所描写的意象和表达的思想感情。3、训练想象、联想，培养创造思维。教学难点：理解《天净沙・秋思》所描写的意象和表达的思想感情。教学过程：、创设情境，导入新课几千年来，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨铭心。有一首歌这样唱道：“流浪的人在外想念你

3、，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，冬天的风啊，夹着雪花，把我的泪催下……”（音频：陈星《流浪歌》）［设计意图：此环节的设计是利用情境教学激发学生主动探究的积极性，让他们随着凄苦哀伤的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习，为学习课文作好铺垫。］二、诵读，整体感知内容听完这首歌，同学们有什么感受呢？这首歌表现了一种什么样的思想感情？人在什么样的情境下最容易思念自己的故乡及亲人？2.同学们知道吗？早在我国封建时期的元代，有一位叫马致远的著名曲作家写了一首经典之作《天净沙・秋思》，写的就是漂泊羁旅的游子之思。今天我们

4、就一起来学习学习。现在请同学们把课本翻到第72页，自由朗读。［设计意图：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟思乡之情及景色的残破美，从而体会到情景交融、寓情于景的写作技法。］三、背景知识简介4•关于曲。在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相晖映，成为我国文化艺术中的瑰宝。有谁能说说有关“曲”的常识？2•教师根据学生回答情况并小结。曲是继诗、

5、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。曲有散曲与句曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。散曲包括散套和小令两种。《天净沙・秋思》就属散曲中的小令。3•课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目一—即“秋的思念”o4•关于作者。作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元"之称。他输地曾热衷功名，但是由于元朝统治者实行民族高压陵他一直未能得志，几乎一生过着漂泊无定的生活。这首散曲是他的代表作,在诗人精心选择和渲染的画南渗透着浪迹天涯的旅人在秋天夕阳下的孤独与愁苦。因

6、其出色的景物描写和情景交融的艺术水准，被人称赞为“秋思之祖［设计意图：此环节的设计是通过对文体及作者等倉知识的離生了解文化常识，从而达到不仅积累知识，而且帮助理解课文的的。］四、课文分析：4•一首好诗就是一幅好画，人们常说，“诗中有画，画中有诗”，这首元曲描绘了一幅怎样的秋景呢？让我们一起来欣赏大家的作品吧课中休息，欣赏同学们的作品——《天净沙•秋思》（课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多媒体课件。让学生互评优劣并对优胜者予以表扬2•挑起一幅具有“诗情画意”的画与课文结合起来分析，感受这首散曲的意境。提示：怎样的景，

7、怎样的人？怎样的情感？［设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调斡的翅趣并活跃课堂气氛。同时体会了情景交融，寓情于景的写作技］五、拓展延伸：请同学们充分发挥各自的想象和联想扩写这首曲，可以以“我佛碧了……”的结构形式，也可以把自己当作是文章中的主人公。（用多媒体展示学生绘画请同学们分小组，先在组内说，然后选出你们认为说得好的同学到金说。提示：注意情景交融。先小组练说，再指名说，并稍讲。［设计意图：此环节的设计在于为学生创造地学提供一个鬧，将课文延伸，并展开丰富的想象，以画促思，让学生们的个性在绘画和解说中得到充分发挥

8、。］六、作业设计：（任选其一）1.写一段赏析性的文字。2.将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛癞徙活细节，可想象他的外貌、神态、心理等。