浅议区域活动中教师有效评价

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1、浅议区域活动中教师有效评价中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)11-0251-01主题背景下的区域活动在我园开展得有声有色、多姿多彩，有效的区域活动需要我们采取相应的环境、材料准备策略，实施策略，评价策略等以保证活动具有成效。对区域活动进行评价，是提高活动质量的重要一环。它既是孩子活动的终端，同时也是孩子活动的始端，对孩子的活动具有反馈、强化和调节的作用。善用“评价”对区域活动有着深远的影响，更能让孩子得到富有个性地发展。下面是我在实践探索中的一些体会和感悟：一、创设氛围，把"讲话”的权利还给孩子勿庸置疑，区域活

2、动的主人是孩子，他们在区域活动中自我学习、自我探索，在评价环节，他们更善于自我表达。此时，我总是让自己成为一个倾听者、欣赏者、支持者，把“讲话”的权利还给孩子。'‘谁来讲，讲什么”，我都围绕主题制定了目标和计划。为了让每个孩子都有表达的机会，我们将“谁来讲”与主题活动中的“值日生活动”融合起来，中班的孩子对值日生活动充满了热情，担任值日生时责任心也很强，结合这一点，在评价环节我就请当天的值日生向大家表达自己在区域活动中的体验。语言表达能力强的孩子能充分地表达自己的看法和经验，语言表达能力弱的孩子也能大胆地向同伴介绍自己的活动内容。有一次'‘美食馆”

3、的“添添经理”说：“今天，小朋友让我做经理，我很开心；莘莘'礼仪小姐'做得很好，她总是站在门口对客人说'欢迎光临'，很有礼貌的;客人来了以后，我们就给他们看菜单，让他们自己挑选喜欢吃的东西；中午的时候店里客人很多，我们就加快速度，做了很多意大利面，客人对我们很满意。”从孩子的发言中，我就能看出她的游戏水平和社会化发展进入了一个新的阶段。“讲什么”，我则根据主题目标抓住一个“讲点”让幼儿来讲一讲、议一议。在主题'‘我身边的科学”区域活动中,引导孩子围绕'‘你是怎么玩的，你又发现了什么”进行探讨，激发他们的探索热情。在宽松、生动的交流氛围中，孩子们表现

4、、表达的愿望得到了充分地满足。二、搭建平台，把分享的机会留给孩子孩子在区域活动的过程中，很乐意将自己的成果、经验与同伴分享交流，我们要做的就是为孩子搭建一个展示作品，积累经验的平台，把分享的机会留给孩子。实录一：在主题“我长大了”的美工区活动中，几个孩子正在用画笔将自己的小手画下来，叮当一边画，一边自言自语：“这是我的小手娃娃。”说着在小手图案的中央添画了眼晴和嘴巴，画笔下的小手一下子有了灵气。这时我就请叮当在同伴面前展示自己的作品，并让他说一说笔下的小手变成了什么，同伴们在倾听欣赏的过程中思维一下子活跃起来，他们发挥想像，将自己的小手变成了“小树

5、”、“小鸟”、“小兔”……实录二：浩浩、旺旺、壮壮几个孩子在数学区不停地摆弄纸盘多米诺，他们细心地用夹子把纸盘立起来，一个接一个排好队，然后哗啦一下推倒，开心极了。这时，我把一叠贴了数卡和点卡的纸盘放到他们面前说:“纸盘要向你们挑战了，它们身上都有数字朋友，你们能不能把它们按数字朋友1-10排好队呢？”孩子们又来了兴致，壮壮先把所有的纸盘立了起来，然后再找数字排队。旺旺先把“1”号纸盘立起来以后再找“2”号纸盘……即使是同样的游戏，孩子们玩的方法也不一样。评价环节，我请他们在同伴面前演示了自己的排序方法，不仅让他们获得了一种被肯定的自信，也让其他孩

6、子以后去操作该材料时有了一个借鉴。又如，孩子们的操作活动结束后，我总是组织孩子巡回参观，观赏同伴的创作硕果，同时请他们说出自己最喜欢的一件作品，为什么喜欢。然后，请该作品的作者和作品留影制作成作品册，过一段时间再集体分享交流，让孩子们在阶段性的分享中发现自己和同伴每一次作品的独特，感受成长的快乐!三、捕捉信息，把探究的问题抛给孩子区域活动的目标在于发展个性，培养幼儿自主学习的能力，评价环节，教师在引导幼儿表述经验、展示经验的同时,应该帮助孩子进一步迁移经验、提升经验，激起再次探索的愿望。在孩子区域活动的过程中，我们要有敏锐的观察力，捕捉到有利于孩子

7、发展的信息，把探究的问题抛给孩子。主题“可爱的动物”建构区活动中，几个孩子正聚在一起搭建动物园，只听见争吵声不断。壮壮紧皱眉头，一边大声朝叮当说：“狮子跟小羊不要放在一起，”他抢过叮当手中的小羊，叮当扯着小羊不放,嘴里嘟嚷道:“狮子和小羊是好朋友。”看他们争得面红耳赤，我问：“你为什么不同意把狮子和小羊放在一起？”壮壮说：“我在上海野生动物园里看见的。”评价过程中，我把他们争论的焦点提出来并请其他孩子谈谈自己的想法，孩子们各抒己见，我因势利导:"动物园哪些动物是生活在一起的？我们怎样来搭建一个动物园？”经过我这么一启发，孩子们有的说要请妈妈上网查资

8、料……，他们探究的热情一下子被调动起来。孩子对某一活动内容表现出浓厚的兴趣时，我们应考虑给予孩子更多的探索思考的空间，如果