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时间:2019-02-14
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1、浅谈如何减少初中英语教学中学生两极分化关键词:农村初中英语教学转化学困生减少两极分化岁月如梭,光阴荏苒,转眼间,我在农村英语教学的这块土地上,已耕耘了十六个春秋,在这十六年的教学实践中,最让我深思的就是:在初中英语教学中,无论是以前的传统教学,还是在新课标引领下的现代教学,'‘两极分化”现象始终是英语教学中的一种顽症:初一朵朵红花,初二两极分化,初三天上地下。这种状况对学生整个中学阶段的学习成绩产生了极大的负面影响。而对于这种现象的形成,我们不能简单地以"学生自己不想听、不愿学,学生懒惰、太愚蠢,接受能力极差”等字眼来概括吧,那么造成学生
2、两极分化的原因是什么呢,我认为主要是由于教师的“教”和学生的“学”中出现了故障:一方面,教师的教学方法不当,讲解缺乏感染力,没有很好地调动学生学习的积极性、主动性。大部分教师把听说领先、精讲多练的方法丢弃不用,而采取一味领读,让学生默写、背诵、翻译等,使学生毫无兴趣;另一方面,学生的学习方法不妥,随着学习的单词量的不断增加,学生不注意字母组合规则,拼读规则,只是一个个字母的机械背诵,单词难以记住。再次,学生在某个小问题上遇到了障碍时,教师不予以重视,未能及时补漏,造成学生学习进一步脱节,困难越积越多。初中生毕竟还是孩子,尤其是现在的学生,
3、大多数在学习中遇到困难时,缺乏克服困难的毅力和顽强刻苦的学习精神。这样一来,久而久之,教师对学生恨铁不成钢而产生成见,听之任之、或漠然待之。而学生呢,他们因学习成绩下降而心存负疚感,对教师敬而远之,自信力降低,渐渐地就对英语的学习失去了兴趣,只是被动、应付性地学习,学习成绩也就一落千丈,两极分化也就产生了。那么,如何减少学生的两极分化呢?减少两极分化的关键就是如何提高学困生的学习成绩,为此,我认为我们在教育教学中可以采取以下措施。一、关爱尊重学困生,鼓励并帮助学困生树立学好英语的自信心•首先要全面了解学困生世界上没有一个相似的人,对于学困
4、生也是如此,大体来讲有内向型学困生和外向型学困生。内向型学困生,在课堂上,往往听得懂,但不敢讲;听不懂,又不敢问,心存害羞心理,宁可听他人说,观看他人表演,常把说话、表演的机会让给别人,由此形成课堂反应不够主动,不积极参加课堂活动,常因不活跃而不被老师注意,因而渐渐失去对英语学习的兴趣。外向型学困生在课堂上是比较活跃的,但不一定能够专注于老师的指导,容易受到环境的影响,容易因成功而兴奋,或因失败而沮丧,因沮丧而放弃在学业上的努力,最终引起学习逐步下降。因此,作为老师要采用不同的方式方法,做到有的方矢。对于内向型学困生在学习的过程中出现错误
5、和问题时,教师千万不要采取讽刺和挖苦的办法,相反,老师应主动接近他们,多与他们屈膝谈心,鼓励他们多说,不要害怕犯错,为他们解决学习中的困难,使他们感受到老师的心中有他们的空间,有他们的位置。对于外向型学困生,老师要多鼓励他们的积极、主动和活跃,对于他们在课堂上的主动、积极与活跃应及时加以肯定并给予表扬,引导他们继续努力,争取进步。这样就会消除学困生的厌学心理。其次应关爱和尊重学困生,营造轻松愉快的学习氛围。教育家魏书生说过:“人心与人心之间,就像高山与高山一样,你对着对方心灵的大山呼唤'我尊重你',那么对方心灵的高山的回应便是'我尊重你'
6、……”是的,教师是服务者,与学生在地位上是平等的。热爱每个学生是教师必备的道德情感。没有爱,就没有教育。教师必须要有爱心,而且学生的健康成长是离不开教师的关心、爱护的,尤其对学困生来说,更需要温暖与呵护。我们教师要更新教育思想,改变观念,对于学困生不要存有偏见,要用发展的眼光看待学困生,不能因为学生在课堂上的一点点小错误,就一味地批评或指责。要善于发现学困生的闪光点,少批评,多表扬,多鼓励。尽量为学生创造温暖宽松的学习环境,使学困生怀着愉快的心情投入学习中去。教师要根据学生的思想变化及其心理特点,帮助学生把学习英语的个人行为与祖国的需要相
7、结合,从正反两方面来阐明英语在我国改革开放中的重要性,使学生明确学习英语的目的,从而把国家和社会对英语的需要转化为学生自身的需要,进而使其从内心深处产生一种勤奋进取的驱动力,随着这种心理驱动力的不断产生和凝聚,学生就会持久地积极主动和自觉地进行英语学习,由于学习兴趣浓了,学习的积极性高了,学习的效果也就更显著,学习成绩自然也就好起来。从而对学好英语也会充满信心。二、改革教法,因材施教1、听说领先。初中英语教学具有两个特点,一是实践性强,另一个是灵活多样的学习方法。因此,在教学过程中,教师可以根据初中学生善于模仿,爱听爱说和初中教材的特点,
8、在教学中,以学生为主体,让学生思考、提问,教师带领学生共同回答,通过一系列生动的听说活动,对学生进行密集的反复操练,使学生在活跃的气氛中学会运用所学的词汇、句型以及对话。另一方面,我们在教学中
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