激励教育对幼儿身心影响探究

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1、激励教育对幼儿身心影响探究【摘要】幼儿教育在一个人的成长中起着举足轻重的作用，对今后逐渐形成的人生观、世界观和价值观有潜移默化的作用，为了能使每个孩子能更好地融入团体，以一种积极的心态对待每一件事，那么激励教育是十分必要而且要恰到好处的。本文基于幼儿教育的现状及自己的观察和切身感受，着重讲述激励教育的形式、相应的功能及要注意的地万O【关键词】幼儿教育；激励教育；积极性；物质；精神目前，幼儿教师越来越重视对幼儿实施激励。俗话说得好：“良言一句三冬热，恶言一声暑天冷。”行为科学的研究结果表明，一个人在未受到激励时，只能发挥其能力的20%〜30%,当他们受到有效激励后，其能力可发挥80%〜90%

2、,甚至更高。无论是大人还是幼儿都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是幼儿，激励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，提高幼儿活动的积极性、主动性和创造性,从而达到幼儿教育的目的。但是现在很多家长及幼儿教育老师，在教育的同时发现孩子没多少兴趣去学习，力不从心,同时不同的幼儿，表现出的性格差异，也需要采取不同的方法方式来实施激励教育，所以需要我们共同研究激励教育，发挥其作用，使这种好的、有效教育教育措施发挥应有的作用。一、激励教育的作用激励就是根据人的心理和行为活动的规律，通过一定形式的刺激手段使人发奋起来，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。激励，会在幼儿身上会产生无穷的效应，德国教育

3、学家迪斯多惠曾说：'‘教学艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为此在幼儿教育过程中激励是不可或缺的。人的主体意识是一个逐渐确立的过程，幼儿发展的自主性较低，需要来自家长和教师的激励，激发儿童的外部动机并维持一定的动机水平，幼儿才能获得发展，对幼儿来说，推动其发展的主要因素是外部动机。随着发展水平的提高，幼儿逐渐形成自我意识，其活动已经不再是简单的“刺激反应"模式，而逐渐有了主体意识的参与，对来自外部的激励，幼儿开始进行反思，逐渐具有批判性。因此，内部动机的激发和维持与主体意识的形成是一个互为因果的过程。一方面，个体经过学校教育和自身的社会活动与交往,不断形成自我意识，这是内部动

4、机激发的前提；另一方面，教育通过不断激发、培养幼儿正确的内部动机，也推动着幼儿自我意识的形成，逐渐确立其主体性。二、激励教育的种类其实激励教育它分为精神激励、物质激励两种形式，在很多家庭中，家长更加注重物质激励，而在学校里老师着重的是精神激励，精神激励还包含自我激励。不过，在进行激励教育的过程中，作为老师应该首先全面了解学生的性格特征，因为每一种方法不是完全可行的，因此这要求老师的应变能力，投其所好地激励教育。1.物质激励教育所谓物质激励教育，就是从满足人的物质需要出发，对物质利益关系进行调节，从而激发人的向上动机并控制其行为的趋向。物质激励是教育激励不可或缺的重要手段。对于我们学前教育的

5、孩子其实很小的东西就可以满足孩子的内心，因此物质激励更是效果显著，不过给予孩子的物质应该是他（她）所喜欢的，感兴趣的，这个可以通过平时的观察或者交谈比较明显的反应出。当然对于所定的目标也要切合实际，是经过自己努力可以达到的，在此努力中可以反映孩子的进步。在现实世界中，孩子是单纯的，他们是没有完整的人生观、价值观和世界观的，他们往往会把身边的一个人作为自己学习的对象，很多习惯和行为潜移默化地被他们学去了，老师在孩子的心中往往是形象比较高大的，所以我们在进行物质激励教育的时候，必须要保证激励的及时，不要光许诺，到时候找各种理由不给幼儿兑现，这样容易对幼儿产生不良的影响，这不仅是对自己的负责，更

6、是对祖国花朵的负责。2•精神激励教育清代教育家颜元曾经说过：“数子十过，不如奖子一长。美国著名心理学家威廉?詹姆斯也说:“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”希望得到他人的尊重和赞美，是人内心深处的一种愿望。每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，就像植物每天需要浇水，只有这样才能生存，才能更快更好地生长。实验证明，一个人在愉悦的心境中学习，无论是感觉、知觉，还是记忆和思维，都会处于最佳状态。对孩子的优点和做得较好的方面，要给予及时的肯定和表扬。在表扬的同时又艺术性地指出不足，并提出新要求。这样做，既扬了长又避了短,而且提高了对孩子的要求，让孩子在不断进步中树立

7、更高的奋斗目标，同时也使孩子在不断进取中充满信心。从心理学角度来看，美国著名心理学家塞德兹曾经说过：“打击只能使孩子变成懦夫，变成一个无能的人。当然,放纵孩子也不是一个明智的做法，但起码能让孩子自由自在。打击却不一样，它能毁掉孩子。”因此，作为孩子精神的引导者，不要打击和挫伤孩子的自尊心和自信心，毁掉孩子的一切，而是要懂得鼓励和夸奖，掌握最佳的批评孩子的方式，让孩子健康地成长。日本著名教育家铃木镇一曾经说过：“对孩子的鼓