独立学院机械专业实践教学体系改革初探

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1、独立学院机械专业实践教学体系改革初探近几年，随着高校招生制度的改革，国家“双一流”大学建设方案的确立，各省陆续启动建设高水平大学的计划。值此之际，公立民办三本院校也在向应用技术型独立本科院校积极转型。实践教学作为机械专业应用型本科教学的一个重要组成部分，如何定位并推进高等教育应用类本科教育、培养本科应用型人才则成为独立学院发展的关键点。机械类专业是一个理论与实践紧密结合的学科，要求在培养学生专业理论知识的同时兼顾应用技能的发展。而从冃前工业的发展方向与进程来看，简单套用高校原有的实践教学模式早已无法满足企业发展需求

2、的多样化，因此实践教学模式的改革已成为当前独立学院教学改革中一项亟待研究的课题。一、独立学院实践教学体系现状1・体系现状分析目前，独立学院的实践教学体系大多脱胎于综合性大学学术型人才培养模式之中，在培养目标、实践教学组织、实践课程设置、实践教学模式上都不适用于应用技能型人才的培养。培养出的人才与综合性大学具有同质性，无法形成自身特色，竞争性不强。要形成能够体现独立学院自身价值的实践教学体系，不能仅仅是简单套用综合性大学本科教学的培养模式或是高职高专单一的技能培养方式。而是要在已有的两种培养模式的基础上，根据区域经济

3、发展需求为导向，将实践教学贯穿于高等教育的整个教学过程之中，培养人才应在具有扎实理论知识基础的同时又具有较强的专业实践能力，在企业中能兼具一线操作与研究开发为一体的工程师素养。2•存在的问题一是在生产实践环节。很多课程还是以理论基础知识为主，不重视学生的实践教学活动，与理论课相结合的实践教学流于形式。大部分实践教学集中于大四学年且考核方式无法真实检验学生参与实践的效果，达不到设置此课程的目的。二是教学课程设计。机械类基础课程与专业课程之间缺乏紧密联系，各科知识点相对独立，没有形成一个统一的知识体系架构。因此，需耍设

4、计一个面向机械类专业学牛的系统化课程，课程内容以培养学牛理论基础知识为主，培养动手与实践操作能力为辅，让学生在学中做、做中学，促进知识的融合。三是教学手段落后。各种课程设计、实验室教学缺乏综合性、设计性,学生在这一过程中没有将理论知识灵活运用，积极思考与主动创新也并未在实践教学中得以体现。四是教学场所建设。实验室建设与校外实训基地建设跟不上现阶段实践教学的需求。虽然各校在加大对实验室的投入但实际利用时间很少，学生操作设备的课时数很少。校外实训基地大部分只是参观实习，能够给学生真正参与到实际生产的企业很少。毕业实习作

5、为大学四年时间最长、对学牛而言最重要的实践教学部分，很少有学校能做到集中实习，分散实习则导致实习效果大打折扣。二、独立学院实践教学体系构建原则1•实践教学个性化原则教学原则是教育教学过程中学生与教师必须共同遵循的，这种原则是动态发展的，具有稳定性与可遵循性。当前，国家的教学遵循发展性、科学性、系统性、因材施教等原则。但是，伴随着社会的不断发展与教学改革的不断深入，以及市场对人才需求与要求越来越高，促进学牛个性化发展满足时代的要求已经成为当下的趋势。为了在教学实践中更好地发展学生的个性，需要教育者在教学过程中将个性化

6、教学作为教学体系的重要原则并实施。2.主体化原则教学过程中，学牛是发展的主体，同时也是认知的主体。在教育、教学过程中需要充分尊重学生个性的发展，调动学生自主学习的积极性，激发他们的创造性，使学生由被动的接受型转为自主研究型，为每个学生提供适合他们自身的教育模式，激发他们的潜能，让更多的学生获得成功。2•实践实训的全程性原则随着近年来本科毕业牛人数的大量增加，未来社会对应用型人才的要求会越来越高，更加注重学生的实践能力。因此，必须将社会实践或实践教学贯穿于大学教学的整个过程中，做到实践实训全程化。教师在对学生进行理论

7、教学的同时必须加强实践教学，提高学生的实践应用能力。目前,高校实验教学模式主耍是校企合作，学生通过到企业里面进行生产实践活动来强化理论知识，培养行业所需要的应用型人才。三、独立学院实践教学体系的构建1•创新实践教学内容，激发学生的自主性针对机械专业综合性、设计性实验偏少的实情，笔者搭建了两模块、三层次的实践体系。两模块为教学实践模块与自主开放模块，三层次为基础层次、综合层次、创新层次。教学实践模块主要完成教学大纲规定的基本内容，使学生具备基本的专业素质，实现基础层次的实践教学耍求。口主开放模块主要与科研院所、企业相

8、结合，确保学生实践内容的创新性与应用性。以学科竞赛与设计类课程实践为主，加强多学科交叉型的实践教学，实现综合层次和创新层次的实践教学要求。2•改革管理制度，构建实践效果反馈体系实践教学管理主耍包括管理机构、教师、校内外实践基地、基本规章制度和评价指标等。由于实践教学工作面广，涉及校内外教学管理，所以必须加强实践教学的计划性和质量监督体系的有效性。目前在??践