2017秋一年级道德与法治上册24当好值日生教案鲁人版

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1、第二单元第4课当好值日生第1课时总第15课时课题：当好值日生教学内容：今天我值日教学目标：1.认真做值tl,爱护教室卫生。2.知道白已应承担的值tl任务，会使用卫生工具打扫卫生。3.能对如何做好值FI提出自已的想法和看法，并能出主意、想办法来完成值FK教学重点：会做值口，能认真完成自己承担的任务。教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：同学们好，今天上课前我们先检查一下我们班级内的卫生情况，看看我们班今天的值日做的怎么样？生：地上有纸片。生：书柜的书没有放整。生：黑板没有擦干净。生：桌子摆的不整齐。师：同学们观察的很仔细，那么我们请今天的值日生说一下，你今天的值日做的怎

2、么样？值口生1：今天早晨我來晚了，没有把教室打扫干净。值tl生2：刚才下课的吋候我光顾着玩了，忘了擦黑板。师：我们都喜欢在干净、整洁的环境里学习。我们都教室的小主人，我们每个人都是值日生，把教室打扫好是我们每个人的任务。接下来，让我们商量一下，怎样把我们的教室打扫干净。二、主题探究活动活动一：我们班的值tl生轮流做，每个同学都要做一天值日生，你认为怎样做才能做-名合格的值tl生呢？生1：提前到校，才能在同学们进教室Z前完成任务。生2：要把教室里的地打扫干净。生3：浇花时不要把水洒到外面，生4：打扫卫生时不要打闹。老师总结：同学们说的很好，做值Id就要早一点到校，不能

3、打闹，认真把值日做好，这样才能保证每一个同学能在整洁的教室里进行学习。活动二：现场体验做值FI师：你们每个小组是怎样做值日的呢？现在我们就让今天的值日生现场展示一下，按你们过去的分工，现场做值口，其它同学认真观察，看一看他们是怎样做值口的。1、找优点：在今天的值日生的展示中，他们是怎样做值日的？找一找他们做的好的地方。优点：分工明确、各负其责把自已的任务做好，还有相互合作，在值日的过程中不玩耍、打闹。2、找不足：刚刚的值日生同学很多好的做法我们都可以学习，但是他们也有需要改进的地方，请同学们找一找，帮一帮这几位同学。3、值日生谈一谈自已的经验。（现场釆访）老师总结:

4、每个同学都有一双善于发现的眼睛，发现了这些同学在值FI当屮的很多优点,也从中学到了很好的做法，而且这些同学改进口己的不足，相相我们每个同学都能把值日做好。4、还有哪些做好值日的方法？（小组讨论）（1）把自己想到的能做好值日的方法告诉小组内的同学。（2）全班交流，共同学习。生1、要有合理的分工，可以根据男女生的特点分工，也可以根据力气大小分工。生2、值日时大家要按照先后顺序进行，先扫地，再拖地，后摆桌子。生3、谁先干完都要主动帮助没有做完的同学。生4、老师总结：在大家的努力下，大家又想出了这些做值日的方法，在以后同学的值日屮要把这些好用好，相信大家的值日会做的更好。活

5、动三、辩析对错看看下面的同学做的对不对，为什么？1、小刚是周三的值日生，可是他爱睡觉，每周三他都和其他同学一起到校。等他到校后其他值FI生的工作U经作完了。2、李浩同学做完值日，总是把卫生工具一丢，就去上课了。3、晓丽同学做值日比较慢，可是他都是认真完成自己的任务，从不图快乱做值日。4、小强同学浇花时怕洒出水来，总是在花盆边上放一块抹布。三、总结收获师：今天我们学习了很多做值FI的好方法，知道了做好值日是我们班级内每个同学的职责，相信同学们一下能在今后的值日中做的很出色，能够让我们天天坐在整洁的教室里进行学习。不仅如此，我们还可以把学习到的值日方法用到家里，做好爸爸

6、妈妈的小帮手，每周帮助妈妈做一次大扫除。板书设计：今天我值日第二单元第4课当好值日生第2课吋总第16课吋课题：当好值日生教学内容：小纸片捡起来教学目标：1•懂得维护好班级和学校卫生是自己的责任，形成主人翁意识。2.爱护教室、学校卫生，知道维持卫生环境的好方法。3.积极出主意、想办法，推进维护学校环境卫生的活动。教学重点：初步养成主动维护学校环境卫生的习惯。教学过程：一、激发兴趣，导入新课老师：谁能说说早上来的吋候你眼中的教室是什么样子的？学生：老师：是谁给我们这么一个干净整洁的学习环境。学生：值日生。老师：为我让我们能一直在这美好的环境中学习，我们应该怎么做？下面进

7、入我们的课题“小纸片，捡起来”。二、主题探究活动活动一：你指我点说问题老师：同学们，请你看看现在的教室，和一大早进来有哪些区别呢？学生：桌椅不整齐、地下有纸团、课桌上有一层粉笔末等。老师:是啊，正是这些问题使得我们的教室变得不再美丽，那么是谁造成了这些问题呢？我们身边有哪些不好的行为破坏了我们美丽的卫生环境？学生回答：……老师总结：正是这些不经意的坏行为破坏了我们美丽的教室环境，糟蹋了昨天辛勤劳动的同学，更加重了今天做值tl的同学负担。活动二：献言献计树标兵老师：看来保持我们的教室的卫生刻不容缓，你有哪些保持坏境卫的好方法吗？（让学生各自发表意见）学生1:学生2