浅谈低年级学生口算能力的培养1

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1、浅谈低年级学生口算能力的培养教学中的“口算”是学生必备的一项基本技能和基本知识，它既是继续学习数学的基础，也是提升学习计算能力的平台。众所周知，一切的计算离不开口算，口算能力的强弱，从某种意义上也决定着学生获取知识的效益如何。新课标中也明确指出：培养学生的计算能力要重视基木的口算训练，口算既是笔算，估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。计算的基础在小学低年级，所以培养学生的口算能力，从上述视角可以看出是非常重要的。数学是一门条理性很强的学科，学生只有学好前面的知识，才能进一步研究学习后面的新知识。数学的基础是口算，一切计算都离不开口算，它是一项计算的基本功，

2、更是学好数学的重要基础。通过近儿年的教学，改卷，发现学生的计算能力特别是口算能力有所下降，学生个体差异较大，不少学生的口算正确率不高，速度慢。因此，加强小学生的口算训练，不仅是学生必备的素质，更应该引起每个教育工作者高度关注和重视。加强小学生的口算训练，不仅能提升学生对学习数学的兴趣，而且能培养学生的思维能力，观察能力等。然而，在实际教学过程中，我们的教师往往忽略了对小学生口算能力的培养和训练，从而造成了小学生口算能力低下的结果。所以口算是值得关注和研究的课题。下面就谈谈本人在教学中关于口算能力培养和训练的一点感想和经验。一、口算能力低下的成因通过近近儿年的教学实践和研

3、究，发现学生的计算能力，特别是口算能力不高。究其原因一方面是一些教师对口算能力的培养和训练程度不够强，总认为口算吗，无足轻重，不足挂齿，所以教师本身就有所放松，默然；再就是学生木身在思维、反应、理解能力存在差异，从而导致口算能力参差不齐的状况就学生本身有以下儿种原因:(1)感知事物不细心，把相似的数字写成另一个数字，如把“0”写成“6”；把“1”写成“7”等；(2)观察比较笼统造成“张冠李戴”如把“+”看成把“+”看成“-”等；(3)注意力涣散，手脑不配合:如心里想着“32”而写成“23”等；(4)运算方法颠倒，如"65-18"个位上"5-8"算成“8-5”等;(5)基

4、础计算能力差，如“5+8=1267+8二74”等；(6)乘法口诀混乱，如“3*6二12”“3*8二21”等，这些都是学生口算能力不扎实造成的失误。那么，如何提高小学生的口算能力呢？本人将从以下儿方面入手供同行们借鉴！二、养成良好的口算习惯我们有很多教师在教学过程中或在批改作业时只看结果轻过程，也就是说只要学生的答案对了，不管学生的结果是偷来的，还是自己猜出来的，还是笔算出来的，教师往往不会过问和关注学生的，久而久之学生的口算能力就得不到培养和训练。因此，良好的的习惯是提高口算能力的保证（这个习惯既是对学生的要求，更是对教师的要求）。口算时严格要求学生做到：“一看，二想，

5、三算”。一看：做题的时候先要完整的看清每个数字及运算符号和运算顺序等，它是正确口算的前提条件；二想，要教学生在看清题目的同时就要思考确定口算的方法和运算顺序等，这就是迅速口算的充分条件；三算，口算时不像笔算那样可以做记号，有痕迹学生不容易忘了加法，忘了进位，忘了退位等。因此，确定运算顺序和步骤，这是准确口算必须条件。三、重视口算能力的培养大家都悉知，所谓口算就是不用任何计算工具经过大脑思考，从口中直接说岀结果，口算不仅是一种计算方法更是一项计算基本功。一切计算都离不开口算，就是笔算的每一步都离不开口算。在生活中,数学无处不在，有数学就有口算，所以口算也是无处不在，无处不

6、用,并且与我们每个人的生活息息相关。很多学生在考试中失分，主要原因就是在某题中的某一步口算出错。口算具有方便，快捷等功能。所以再次证明了口算的重要性。另外，口算还有一个强大的功能就是它能有效的发挥了学生的思维能力，提高反应能力，还能够培养和发展学生的情感兴趣、意志力、品质和信心的能力。所以培养和训练学生的口算能力非常重要。四、加强口算能力的训练有了前面口算能力的养成和口算能力培养的重视，下面就是口算能力的训练方法了。(1)口算训练要经常化：经常化的口算可使学生掌握一些口算的规律，形成技巧，正所谓“熟能生巧”这不仅能提高口算的效率还对口算的习惯养成也大有益处。(2)口算的

7、训练要多样化：多样化的训练，他能开拓学生的视野，发展学生的思维，增强学生的自信感，感知数学的魅力，这对学生的成长有不可估量的帮助。(3)口算训练要有正对性，我们知道学生存在个体差异，学生的口算能力也存在着差异，所以教师在设计口算训练时要有针对性，有的放矢，给比较有困难的学生进行帮助，首先是在心理上进行帮助，帮助他们找岀困难的所在，树立其自信心，并给与一些针对性的口算练习题。就像吃苹果必须要让学生能够摘到这个“苹果”，从而使学生体验到成功的喜悦，教师并“趁热打铁”的给予鼓励和表扬，从而达到“骏马不扬鞭也奋蹄”的效果。(4)建立口算能力的训练