高一记叙性文章的写作

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1、写作教学内容与教学序列的重构一、了解现行教材的写作体系现行上海高中语文（试用本）写作编写体系由两大板块构成：第一个板块是相对独立编排的，着眼于“最基本”的写作方法和能力，以写作能力点为序，按照高中学生认知规律从易至难设立12个专门板块，拟定了高中三年六个学期的写作训练，形成较为完整的写作教学体系，可以说是教材写作部分的主体；第二个板块与阅读整合在一起，在每篇课文后的“思考与练习”中设计了几十次的写作小练习，以及每个单元后面的“单元学习活动”中综合性、研究性的写作训练。表一、现行教材写作体系教材序列写作话题写作内容高一（上）⑴调动你

2、的积累Ü作文材料的准备⑵写出你独特的感受Ü文章的立意高一（下）⑶理清思路，合理布局Ü文章的结构⑷让思想展翅飞翔Ü联想与想象高二（上）⑸文似看山不喜平Ü叙述的技巧⑹“画眼睛”Ü写出事物的特征高二（下）⑺条理分明地说明事物的特征Ü说明的方法⑻议论的角度Ü论证的思路高三（上）⑼让论点站在坚实的基础上Ü立论与驳论⑽驳斥谬论与阐明真理同样重要Ü论据的选择与运用高三（下）⑾让文章鲜活起来Ü综合运用多种表达方式⑿文章不厌百回改Ü修改的方法表二、现行教材单元主题单元、册数第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元高一（上）1生命体验2美好亲

3、情3人我之间诗歌及其赏析4树木花卉古代小说及其鉴赏高一（下）5平民生活6杰出人物7为理想而斗争小说及其评析8亭台楼阁古诗及其鉴赏高二（上）9读书生活10书话与书评11科学与艺术散文及其赏析12山水情思词曲及其赏析高二（下）13感悟自然14名利内外15文化的制约与创造说明文、应用文阅读16传统美德古代散文及其赏析高三（上）17文学作品中的意境18思想与精神的力量19品味与格调论说文及其解读20家园亲情史传作品及其鉴赏高三（下）21文学作品中的典型22艺术与审美23走向社会戏剧及其赏析24浩然正气25人生与艺术境界5二、基于教材，重构

4、校本写作序列基于现行教材，结合阅读教学的单元主题及课文，重构与学情相适切的写作序列。写作内容与训练序列应契合教学实际，能应用于备课、上课、练习、和测评等各个环节，注重可操作性。推荐书目：《于漪老师教作文》（华东师范大学出版社）表三、高一记叙类文章写作序列的重构（讨论草案）高一上训练内容训练目标单元主题选材与剪材：多角度写人写人要凸显个性美丽生命《跨越…》类比构思：选择恰当的表述载体写触动心灵的人和事美好亲情《合欢树》叙述的角度：以“我”的视角表达我独特的感受生命体验《生命…》意在笔先：叙述和描写为议论服务表达生活的发现或思考人我之

5、间《邂逅…》*自由写作：诗歌创作学习抒情，运用想象与联想中国新诗*自由写作：概述人物传记筛选整合，积累素材别样生命高一下细节与主旨：以形写神写出人物的神韵平民生命《老王》选材与剪材：多身份写人写出人物的多面性杰出人物《回忆…》叙述人称：转换叙述视角叙事要有点波澜平民生活《项链》叙议结合：借事说理，一事一议以公民的身份表达态度为了理想《为了…》*自由写作：借景（事、物）抒怀游记：用生命体察自然树木花草*自由写作：演讲稿了解演讲稿的语体特征为了理想《我有…》附“选材与剪材：多角度写人”教学内容与设计案例高一记叙性文章写作序列之一、多角

6、度写人——写人要凸显个性第一课时作前指导【教学目标】1、掌握写人散文写作中选材的基本知识，并运用于写作实践。2、学习围绕核心人物选取材料来多角度刻画人物的品性【写作知识】（一）什么是作文的材料凡可用于文章写作的客观事物和事理，统称为材料。材料是文章的“血肉”。选材就是在占有材料的基础上根据主题的需要选择、运用并组织材料。没有材料，就等于最先进的计算机没有任何可供处理的数据，即使观点再新颖、正确，也会因空洞无物而无法给读者留下深刻的印象。（二）多角度写人，即多角度选材5“多角度”指依据文题核心词的多重内涵刻画人物品性，表现人物多方面

7、品性。比如《跨越百年的美丽》，核心词“美丽”，文章写人物，从外貌的美丽端庄和内在的淡泊名利，执著事业两个角度来选材，刻画出一位有外表美、心灵美和人格美的科学家，人物形象立体而丰满，内在美能跨越百年，具有永恒的魅力。（三）选择材料的要求选择材料，贵在一个“严”字，即如鲁迅所说“选材要严，开掘要深”。茅盾提出选材要“像关卡的税吏似的百般挑剔”，这“百般挑剔”体现了选材的基本原则。1．围绕和突出主题中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。剪裁，需要有依据。依据之一就是文章的中心

8、思想。最能表现中心思想的材料，一定要详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。2．真实性和典型性“真实”就是要求材料符合实际，符合生活的逻辑；“典型”指材料能揭示事物的本质和规律，有代