苏教版第四单元教材分析

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1、第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育。由4篇讲读课文（《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》）和习作4、练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。这是一部动人心弦的爱的交响乐。父母之爱、同胞之爱……爱超越了生死，爱超越了种族，爱是温暖的阳光、爱是永恒的微笑。本单元每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。二、单元教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。2、学会本单元29个生字。认读17

2、个生字。能联系上下文理解重点词语的意思。如“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、能够找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。5、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。6、通过朗读体会、感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。7、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。8、理解课文内容，有不甘为弱者和保护弱小者的意识。9、联系课文内容领会重点句子。三、单元教学重难点：理解课文内容，感悟人物品质。四、本单元各课教学提示：《永远的白衣战士》

3、这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。围绕教学的重点，在教学中应抓好以下两个方面：一、要利用好课题题目是文章的眼睛。从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。我想这样

4、的教学才是遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主阅读过程。教学中可以这样设计：1、读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目，有了哪些了解？　　生：永远的白衣战士指的是叶欣。（师介绍叶欣生平。）　　生：因为叶欣永远活在我们每个人的心中，所以称为永远的白衣战士。　　师：你对“永远”这个词了解很深刻，请你再读读课题。　 师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？这里可以让学生不急着回答问题。老师可以顺理成章地引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起阅读探究的强烈欲望。2、深化课题　　平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那

5、课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。那么，这时的学生对课题的理解应该是深刻的，他们会懂得联系课文内容理解课题了。学生会明白：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。二、要联系生活，激活体验课文的（4—7自然段）详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，可以抛开烦琐的讲解，直接问学生：“读了

6、这篇课文，你有没有受到感动？什么地方最让你感动？”然后让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这样设计，是可以体现学生的主体地位的。　　学生必须经历一个默读、体会、感悟的过程，再进行相互的交流，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感才得以升华。学生再交流感悟和体会肯定是丰富多样的。　　生：叶欣忙得拒绝接听家人的电话让我感动。因为我们平时经常打电话给家里人的，而且那时候她加班是隔离的，根本见不到家里人，家人一定很担心她的。　　生：是的，我也觉

7、得感动。因为她觉得病人比自己家里人更重要。　　生：我觉得叶欣“身先士卒”让我感动。因为“非典”是要传染的，我妈单位有个人从北京一回来就被隔离了。而叶欣她一点都没意识到这一点，甚至把自己的生死抛之脑后。（师引导学生联系上下文理解“身先士卒”的意思。）　　生：叶欣抢救完一位患者，又投入到对另一个患者的抢救中去让我非常感动。因为抢救一个患者就需要两个小时的时间，那么两个患者就需要半天了，叶欣什么时候休息呀？我觉得她太累了。　　师：是啊，一起看看她是怎样抢救梁先生吧！　　齐读抢救梁先生的句子。　　生：老师，我还觉得这个梁先生病情恶化，烦躁不安，叶