浅谈小学生写作能力培养

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1、浅谈小学生写作能力培养快乐港湾【摘要】：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。它是学生对生活的一种反映，是从儿童的现实生活出发，扎根于儿童的生活，要尊重儿童独特的审美体验和儿童化语言；是一种自由的，基于学生生活体验之上的一种对话；是一种心与心的交流，是讲述学生经历、感情、表述内心真情的一种方式。心理学家告诉我们：学生都有着渴望被理解，被注意，被爱护的心理。因此，教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往说教者的形象，与学生进行平等对

2、话，耐心的心灵交流。坚持以学生为主体，充分发扬民主，允许他们有不同的思路，鼓励他们大胆创造，发扬个性。然而，纵观今日学生作文令人忧。有部分学生以各种《作文集》为后盾，把它们当作传家宝进行抄袭，而大部分学生写出的是一些枯燥无味的文字。针对这一严峻的现状，如何改变学生绞尽脑汁，搜肠刮肚，由怕写为乐写、勤写呢？本人从实践、实际出发，以观察面要广，真情实感，自主写作，激发兴趣。激励写作，指导修改几个方面进行浅谈小学高年级写作能力培养。我以自己的观点浅谈几点见解。【关键词】：小学生写作能力培养长期以来，学生写作能力的培养是写作教学中最令语

3、文教师头痛的一个话题。所以重视学生多角度观察和深层次挖掘能力的培养，成为当前重要的问题。一、观察面要广。5只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。鲁迅先生曾说：“若要创作，第一须观察。”所以每一位教师都要注意全面地指导学生观察，使其掌握相应的观察方法，写出内容丰富的、有创意的作文。只有通过不断的观察，长期的积淀，学生的头脑才能拷贝下这五彩缤纷的世界，写出有声有色的作文来吸引读者；心随

4、心动。二、真情实感。做到让每一个学生有话可说，就必须积累自己亲身经历的事情及感受。前苏联著名作家高尔基特别提倡：作文要重视写自己的亲身经历和感受。他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。”因此教师在教学中，要十分注意引导学生情感体验。在引导学生情感体验时，要教会学生正确地认识生活，正确地表现生活，提高学生的认识能力。曾有一位同学在写作文时提到现在的生活很单调，概括起来就是：学习——吃饭——休息。笔者就这一现象组织了一次讨论会，让每个学生谈自己的感受、自己的看法。讨论会上，学生畅所欲言。在此基础上，让学生写作文《多彩的生

5、活》。有位学生写道：“如果真是这样，就应该想方设法使自己的生活丰富起来：要真心地热爱生活，多一点兴趣、爱好，例如多看些有益的书，弹弹琴，练练书法，打打球，听听音乐等等”；还有位学生写道：“要学会关心别人，多一点爱心，例如多为老师、父母、同学做些好事；要热心参加公益活动，热心参加集体活动。由于有了观察，有了体验，学生在作文中很自然地流露出自己当时的各种不同感受，表达了真情实感。5只有通过心灵的体验，领悟生活的真谛，学生才能达到精神的升华，写出与人心灵共振的文章来抓住读者。三、厚积而发，以读促写。古语云“劳于读书，逸于作文”。阅读是

6、写作的基础，注重让学生阅读。1、让学生在读中思考、分析，受到感染和教育，从中领略语言文学的美。每一篇课文都蕴含着一定的道理，如：每一单元的课文都有它的相似点，这就为学生的写作提供了非常好典范和写作素材，但需要学生去读中感悟。2、通过阅读可以提高学生的写作语感。有人说：“读于唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可见读非常重要。通过多读、默读、朗读、精读、品读、参读、对读、齐读、指名读、自由读、欣赏读、分角色读、小组读等，形式多种多样。对于写作中的词语搭不搭配，句子通不通顺就会避免。3、加强他们对好词佳句、精彩片段的认识与记忆，使学生的思

7、维在读中发展。常读、多读厚积而薄发，以读促写、读写结合是提高学生写作能力的一条经验。四、自主写作。创造学生自主写作的环境，平时，学生写作是由于老师的要求，只有老师布置了作文，学生才会去动笔，老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章，这种为作文而作文，为老师而作文的文章质量差当然在所难免了。因此，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主写作，写出好文章。1、5在班级中，我设立了心里话信箱，学生有什么意见，什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流。在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好

8、的写作平台。2、要求学生写日记，把自己在一天当中的所见所闻通过语言文字表达出来。这样以来，学生的写作能力就会慢慢地提高。 四、激发兴趣。兴趣是最好的老师，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生愿写、乐写作文教学