家长陪学有利于小学生学习

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1、立论家长“陪学”有利于小学生学习谢谢主持，各位评委，老师，同学们下午好！在我方立论之前，我们必须对辩题中涉及的两个关键词进行深入的解读。辩题的关键词之一是“学习”。学习是一种既古老而又永恒的人类特有的活动，是指通过教导或实践而获得知识、技术、态度或价值，从而实现可持续的稳定的行为变化的过程。因此，辩题中的“学习”内涵是宽泛的。把学习单一理解为学业、课程或知识的学习，这种视野是非常狭隘的。辩题的另一关键词是“陪学”。“陪学”的“陪”，是陪伴，陪同，从旁协助的意思。人是需要陪伴的，这种需要表现在身体

2、、心理和精神的多个层面。因此，陪学在形式上也是多方面的，包括近距离的身体相伴，无形的心理支持，更高层次的是精神上的分担和共享。下面我将从三个方面继续深入阐述我方的观点。第一、从学习的内涵和构成看，学习不局限于学校的学习，还包括家庭、社会的学习，在内容上它不仅包括科学知识的学习，还包括道德行为、学习心理、学习习惯、学习兴趣、学习态度和学习价值的培养。因此，学习本身是一个复杂的、综合的行为交互过程。这个过程绝不是社会、学校、家长或学生单方面可以完成的。家长陪学作为家庭教育的一种实践方式，它与学校教育

3、、社会教育三者合一，三位一体，有利于克服小学生在学习上存在的功利化倾向和狭隘的理解视野，使学习回归其真实内涵。第二、从小学生的学习特点来看，小学生的学习具有自发性强、自觉性差，任意性强，主导性差，好奇心强，持久性差，功利性强，价值性差的基本特点。这些基本特点是由小学生这个特定群体的年龄结构、心理特点以及认知方式等因素决定的。家长陪学有利于抑制小学生学习的自发性，提升自觉性；克服任意性，增强主导性，鼓励好奇心，激发主体性；改造功利性，突出价值性。第三、从当前学校教育的现实处境看，存在着两个基本特点

4、1、学校师生比例偏低。2、学生的个性突出。尽管我们的老师尽心尽职，努力工作，但是数量和比例上的局限，又往往使得老师们难以顾及全面8，照顾到个性化的学生在每一个时候的学习发展和个性成长。在这种情况下，家长陪学基于对小孩个性的丰富了解与合适引导，既有利于保护和发展学生个性，又是学校教育的重要补充和延伸。综上所述，我方坚决认为家长“陪学”有利于小学生学习。结辩家长“陪学”有利于小学生学习主席、评委、对方辩友：你们好！纵观整场辩论，我们首先必须指出对方辩友陷入的两个基本误区。第一、对方今天始终未能深入、

5、全面地理解陪学，你们往往只看到陪学带来的依赖性、压迫性，却不能看到依赖本身的必要性及其有利性，因而主观夸大陪学的危害。我方从不否认陪学有可能导致的问题，但是，我方认为，对于依赖性、压迫性的认识要有辩证的态度。其实，依赖性有积极和消极的双重意义。从积极意义看，每个人都是需要依赖的，也是需要一定的压力的。从消极方面看，小学生学习依赖性的产生，其原因是多方面的。宣传读书无用论的社会环境、家庭文化环境的欠缺等，都会导致小学生学习依赖性较强、主动性不够。因此，家长陪学并不必然导致依赖性的形成，相反，陪学还

6、有助于克服以上提到的几种负面因素。例如，陪学用行动否定了读书无用论的滋生与蔓延，用行动弥补了家庭文化环境的缺失，也用行动响应了市政府提倡的努力构建家庭社会学校三合为一的育人环境。因此，陪学不仅有利于小学生学习主动性的养成，而且更有利于小学生以更长远的眼光和更为健康的价值观念来看待学习。对方陷入的第二个误区，在于对学习以及学习自觉性的理解过于狭隘。把学习单一地理解为知识、学业或课程的学习，这是狭隘理解学习的表现。其实，学习不仅包括科学文化知识的学习，还包括道德行为、学习心理、学习习惯、学习兴趣、学

7、习态度和学习价值的学习。在学习的发展进程中，后者往往比前者更重要。我方认为，家长陪学是培养和塑造这种意义上理解的学习的重要方式，是学校教育的必要延伸和重要补充。由于对方辩友陷入对学习的狭隘理解，必然导致你们对“学习自觉性”8的理解也不够成熟和完整。学习自觉性首先是指自主学习的能力和主动学习的态度，但从更深层看，学习自觉性的培养更应着力在学习兴趣的激发、知识好奇心的张扬、思维方式的塑造以及知识反思能力的养成等方面。显然，这种更深层意义上理解的“学习自觉性”的培养是不可能离开家长的陪学和教导的。清楚

8、地了解了对方的误区，其实也就彰显了我方的立场。正如我方一辩在立论中指出的，无论是从学习的内涵、构成看，还是从小学生学习的特点看，或是从当前学校教育的现实处境看，家长陪学不仅有利于在学校教育和家庭教育之间架设一座沟通的便捷之桥，而且有利于克服小学生这个特定群体在学习的心理、习惯、态度和价值上存在的诸多天然缺陷。我方攻辩时已经通过“留守儿童”和“单亲家庭”这两个典型反例充分论证了这一点。最后，必须提醒的是，我们绝不能因为某些个别家长在陪学过程中出现的问题，而整体地否定陪学的价值和意义。因为我们相信，