2010年在职攻读教育硕士全国联考心理学答案

《2010年在职攻读教育硕士全国联考心理学答案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2010年在职攻读教育硕士全国联考心理学答案一、单项选择题（每小题1分，共10分）1．B2．D3．C4．C5．A6．D7．B8．B9．D10．A二、填空题（每小题1分，共5分）1．最近发展区2．及时3．诱因4．新异5．个性三、名词解释（每小题2分，共10分）1．反映：是指一个物体受到外界的影响，就以某种状态的改变来回答外界的影响。2．联想：是指由一事物的映像、观念想到另一事物的映像、观念的心理过程。3．理智感：人对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。4．有意注意：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

2、5．晶态能力：是指受后天经验影响较大，主要表现在运用已有的知识和技能去吸收新的知识或解决问题的能力。四、简答题（每小题5分，共30分）1．简述认识过程与情感过程之间的关系。认识过程是产生情感的基础，情感过程也反作用于认识过程。它并不是孤立的、不相联的，而是一个统一的总体，它们相互联系、相互制约、相互渗透。2．简述斯金纳提出的五种强化时程表。斯多纳认为强化是行为形成的改变的最根本规律，他通过大量的动物实验，发现强化安排的效果主要取决于其时间和次数的分配，他把这种分配做强化时程表。主要有五种：1）正确反应每次均予以强化。2）定比间隔强化。3）定时

3、间隔强化。4）不定比间隔强化。5）不定时间隔强化。3．简述短时记忆的主要特点。1）在注意的条件下，将有关信息只短暂地呈现一次（信息呈现的时间一般为1秒），对这种当前信息的记忆叫做短时记忆。2）短时记忆所加工的信息有两个来源，其一是感觉记忆中的信息因受到注意而进入短时记忆的，其二是为了解决当前的问题而从长时记忆中提取出来，暂时存放在短时记忆中的。3）在短时记忆中，信息的保存时间约为0.25秒~2分钟；4）信息的编码方式以言语的听觉形式为主，也存在视觉编码和语义编码。5）短时记忆的容量相当有限，一般约为7±2个组块。6）短时记忆中的信息经过复述，

4、就进入了长时记忆。如果得不到复述就会随时间而自动消退。4．简述叶克斯—道得生定律的主要内容。该定律说明了作业效率与激奋水平的关系，即前者先是随着后者的升高而提高，达到最佳水平后，又随着后者的升高而降低。总的说来，就是作业效率在适中时的激奋水平下最高。但这种适中的激奋水平又以作业的复杂程度为转移，作业愈复杂，这种适中的激奋水平应偏低。叶克斯－道得生定律表明：进行较复杂作业时，要获得最佳效率的激奋水平应适中：进行简单作业时，要获得最佳效率的激奋水平应偏高：时行高度复杂作业时，要获得最佳效率的激奋水平应偏低。5．简述独白言语的特点。独白语言是个人独

5、自进行的、与叙述思想、情感相联系的、较长而连贯的语言。独白语言的特点：独白语言是说话者独自进行的语言活动。独白语言是一种展开性的语言。独白语言是有准备、有计划进行的语言活动。6．简述能力测验的标准化。为了减少测验结果的误差，就要控制无关因素的影响，这个过程就叫测验的标准化。有：内容的标准化。施测过程的标准化。评分标准化。解释的标准化。五、论述题（每小题15分，共45分）1．联系实际，谈谈知觉的基本特性在教学中的应用。1）知觉的选择性。是指人在进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当作知觉对象，而把另一些事物或现象当作知觉背景。在学校教育

6、教学中，自觉地遵循知觉的这一特征，可以促进教育、教学效果的提高。例如，在课堂教学中，有意使知觉对象和背景形成鲜明的对比，有意提高知觉对象的活动性，等等。2）知觉的理解性是指人在知觉一些事物时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能根据自己已有的知识、经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。教师在从事教学活动时，一方面要联系学生已有的知识经验，增进知觉的理解性，提高教学效果；另一方面又要注意已有知识经验对当前知觉活动所产生的消极定势作用。3）知觉的整体性是指把物体或现象的各种属性或各个部分作为一个统一的整体来反映，是知觉的基本特征。特点：

7、对象中强的成分决定着知觉整体性的特点，而弱的部分常被掩盖。对于知觉整体性这一特征，教师在教学中应充分运用，使学生能更清晰地反映事物的整体。4）知觉的恒常性是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍然相对不变。视觉的恒常性主要类型：颜色恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、形状恒常性。知觉的恒常对于人的生活具有实际意义。它使人能在不同的情况下，按照事物的本来面貌反映它们，从而使人能在客观环境中正确定向，按照事物的本来面貌去认识世界和改造世界，以适应瞬息万变的外部环境。2．结合教学实际，阐述如何培养学生的创造思维。1）运用启发

8、式教学，激发学生求知欲，调动其学习的积极性与主动性。学生只有对学习活动持主动态度，才会使自己的思维活动牌积极、活跃的状态，思维也才能具有创造性。学习的积极态度，主要