课堂教学要突出一个“实”字

《课堂教学要突出一个“实”字》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、课堂教学要突出一个“实”字摘要:“高效课堂”是每一位老师心目中理想的课堂，老师在探究着高效课堂的教学模式，摸索着高效课堂的教学方法。但教无定法，有的课堂虽然热热闹闹却禁不住咀嚼，流于形式，缺乏实质。笔者认为，要想构建高效课堂，就要提高课堂教学的实效，就必须要突出一个“实”字。关键词:课堂教学；课前准备；学生活动“高效课堂”充分体现了新课改教学理念，课堂恰似一个舞台，学生在教师的引领下，自由放飞梦想，充分展示自我，获得丰硕的收获，体验成功的快乐。“高效课堂”也是每一位老师心目中理想的课堂，老师在探究着高

2、效课堂的教学模式，摸索着高效课堂的教学方法。但教无定法，有的课堂虽然热热闹闹却禁不住咀嚼，流于形式，缺乏实质。笔者认为，要想构建高效课堂，就要提高课堂教学的实效，就必须要突出一个“实”字。1.深入细致的备好每一节课，课前准备实备好课是上好课的前提。在备课中，教师不仅要备材，而且要备学生，备教学方法。根据教学内容和学生的实际，设计课的类型，制定符合学生认知规律的教学方法和教学形式，注意强调重点弱化难点，对学生在上课过程中可能出现的困惑进行充分的预设，该采取什么教学手段辅助教学以及课堂哪个时间学生易疲倦，

3、需要”花絮”的点缀、激情的渲染等，都要做到胸有成竹。只有课前准备详实充分，课堂教学才有可能实现高效。在制定单元、课时教学目标时，根据大纲要求．教材内容和学生实际，我非常注意创设活跃课堂气氛的契机，目的就是为了激发学生的学习兴趣，充分调动全体学生学习的积极性，达到课堂教学大面积丰收。如在教学《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》、《刘胡兰》时，依据教材特点我制定了让学生分角色朗读的教学目标；在教学《精彩的马戏》一课时我制定了让学生编演课本剧的教学目标，这些目标的确定都为活跃课堂气氛打下了良好的基础。2.认真

4、扎实地上好每一节课，课堂教学实传统教学理念的弊端在于：“以知识为中心”、“以课本为中心”、“以教师为中心”，教师是课堂活动的组织者，安排课堂活动的一切，忽视了对学生的自主性与创新性的培养，学生课业负担重，产生了厌学心理，导致了课堂教学效率低下。要实现课堂教学的高效，教师必须创造条件为学生营造良好自主发展的课堂气氛，相信学生，尊重学生，蹲下身子耐心听取学生的发言，站在孩子的立场考虑问题，及时掌握课堂教学中出现的各种情况，采用灵活多样的方式，鼓励学生大胆创新，尽力满足学生的求知欲和表现欲，使不同程度的学生都

5、得到提高。首先，我保证自己每次走上讲台都精神振作、面带微笑；其次，在授课过程中用亲切的目光、恰当的手势和适应儿童性格特点的语调吸引学生的注意力，使学生的思维始终与我的教学思路保持一致。在教学中我努力上无批评课，使每个学生都有一个良好的学习心境，形成宽松、愉快的课堂气氛。对教学内容我尽量精讲，对教学重点采取多种方式让学生练习口、脑、手、笔并用，开发学生智力，培养学生能力，使之真正成为课堂教学的主体。出示目标是目标教学的重要一环，为了避免学生的单调乏味感，我采取口头出示、小黑板出示、投影出示等多种形式，来激

6、发学生的学习兴趣。如在教《我的“小花鹿”》一课时，我拿出课前自己画的小花鹿，对学生说：“你们看这个小花鹿漂亮不漂亮?”学生们新奇地回答说：“漂亮!”抓住学生兴趣正浓的时机，我放下小花鹿画像，对学生说：“小花鹿不光长得漂亮，它还能帮’我’改掉一个坏习惯呢!”我们这节课的学习目标就是：①能说清楚小花鹿长得到底是什么样子；②弄清楚“小花鹿是怎样帮’我’改掉坏习惯的。”这样既出示了目标，又调动了学生的学习积极性，课堂气氛一下子活跃了，学生们学得积极、主动、兴趣盎然。3.精心设计课堂练习，学生训练实练是教与学不

7、可分割的有机组成部分，也是培养能力、开发智力不可或缺的重要手段。但一堂课的容量总是有限的，既要传授新知识，又要进行巩固练习，这就要求练习设计要“少而精”，教师必须精心设计课堂练习，选择有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，难度适当，题式多变。练习设计要遵循儿童的认知规律，由浅入深，要有梯度，让学生拾级而上，逐步提高。练习的内容注重趣味性，使学生在愉快中获得知识。练习的形式要新颖，使练习尽可能生动活泼，常练常新。4.注重全体学生发展，学生活动实真正高效的课堂应该充分发挥学生的主体作用，鼓励全体学生参与

8、教学，与教师互动，与同学互动，让每一个学生都能在自己原有的基础上有所收获。高效的课堂应该是体验的课堂，是感悟的课堂，是分享的课堂，而不是说教的课堂。在高效课堂上，教师应注重学生的活动，充分相信尊重每一个学生，还学生以自主探究的广阔空间和时间，让课堂成为学生活动的舞台，让学生在活动中认知，在活动中体验，在活动中感悟。为检查学生达标情况，我兼顾优、中、差学生设计观看、听说、竞赛、游戏、猜谜等多种形式进行反馈矫正，使不同层次的学生