语文教学中用“读”来弘扬传统文化

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1、语文教学中用“读”来弘扬传统文化洛川杨舒中小史园园传统文化是语文教学的一个组成部分，只有将语言文字、民族文学与传统文化三者有机结合，才是完整的语文教学。优秀传统文化是我国的精神文明之柱。对提高全民族的文化素养和思想道德素质有着举足轻重的作用。优秀传统文化更是中华民族的魂，中华民族的根，是中华民族巍然屹立于世界之东方的基石。“对今天中国人的价值观、生活方式和中国的发展道路，具有深刻的影响”。因此，弘扬与传承优秀传统文化则是我们育人之师所肩负的重任。如何在语文教学中很好的弘扬与传承优秀传统文化呢？我认为既然传统文化是语文教学

2、的一部分，就应该把传统文化的弘扬与语文教学的听、说、读、写结合在一起，让读贯穿始终，以课外阅读为辅，课堂教学为主，二者相结合，传统文化则会得到更好地继承与发扬，并服务于课堂教学。《小学语文课程标准》指出：学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。这说明了读在语文教学中的特殊地位，语文教学要“读”占鳖头。学生通过读去认识文本，解读文本；通过读与文本对话，与作者对话，达到情感共鸣。通过读拓宽知识面，积淀文化，从广博的阅读中体验快乐与充实，提升自己的精神境界，增强对生活的感悟能力，使学生情感、

3、态度与价值观受到熏陶和感染。要很好地弘扬与传承传统文化，首先要让学生广泛地阅读课外资源，通过不同形式的读法了解传统文化，认识传统文化，积累传统文化，汲取经典营养，为更好地弘扬与传承传统文化垫好石，铺好路。其次，课外阅读与课堂教学要互补互助，相辅相成，把课外阅读与课堂教学的听、说、读、写训练点结合起来，使课外阅读成为课堂教学的继续，延伸与补充，通过课外阅读促进学生的综合能力的发展，当然这种发展又会反过来激发学生学语文的兴趣，使课外对课内起到烘托、渲染的作用。如果说课外阅读是学生积累传统文化的过程。那么，课堂教学则更多的是理

4、解传统文化的内涵，体会传统文化的意蕴，品味传统文化的精髓的过程。通过课堂教学，可以使学生更真切地感受到优秀传统文化的博大精神，感受到阅读的乐趣，并进一步激发学生进行课外阅读、积累传统文化的兴趣。一、以读促学。1、通过课外阅读，了解我国的优秀文化，积累好词好句。通过阅读，体会故事情节、文章内涵，使学生心灵有所触动。如阅读《钢铁是怎样炼成的》，学习保尔面对困难与挫折，毅然坚持工作与战斗，把生死置之度外的高贵品质。阅读《西游记》，了解孙悟空的机智、勇敢、洞察秋毫、坚持正义、坚持真理等。这对学生形成正确的价值取得有一定的帮助。2

5、、通过课外阅读，学习作者构思的巧妙，修辞手法运用的恰当，用词的准确，语言的生动等，为提高学生的习作水平起到潜移默化的作用。二、以读促积累。在阅读中积累，以积累的知识促进阅读，提高阅读水平。教师要引导学生用边读边记的方法进行阅读，在阅读中做好摘抄笔记，随时记录好词好句、好片段，学生在写作或表达需要时就会信手拈来，融入其中，文章立见起色。三、以读促写。《新课程》中指出：要“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。写日记、写心得就是最好的方法。学生通过坚持写日记，记录生活中的所见、所闻，培养他们从生活中积累写作素材的能力

6、。通过写读书心得，给学生提供一个表达自己所感、所想，倾吐心声的机会，使学生再次走进文本，与文本二次对话，并在表达中恰当运用积累的优美佳句，这既可以帮助学生运用优秀文化，又可以提高学生的写作能力。学生要坚持写日记，老师要坚持改日记。日记的批阅不论是抽批，还是全批，都要面批面改。在批阅中可以勾画出优美词句，可以在写法上加以指导与点拨，可以写上或鼓励、或劝勉、或慰藉的话语，与学生进行心与心的交流、沟通。这在一定程度上可以激起学生继续阅读的兴趣。四、以读促表达。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐使一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好

7、学习的愿望”。让学生体验阅读成功，能激发学生阅读的积极性，提高学生读写的兴趣，又能及时检查他们的阅读效果，促进他们更积极主动的猎取知识，在博览群书中采集各种类型的材料与文化，使学生把读书视为精神生活中必不可少的一部分。这就需要我们为学生提供多彩的展示阅读成果的舞台。如每天课始抽出五分钟时间，让学生汇报自己的读书收获。又根据教育、教学的需要结合生活实际定时、适时召开各种读书汇报会，让学生畅所欲言，互相交流读书心得。在生生对话中，在生本对话中不但掌握了更多的优秀文化，还丰富了学生的阅读情感及体验。这样，课外知识便在无形中转化

8、为学生的内在潜能。学生的文化素养、思想道德素质及知识技能也都会有所提高。五、以读促探究。这是学生运用优秀传统文化、探索知识、交流情感的过程。《新课程》中明确指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”这就是说阅读的过程也是探究性学习的过程。“有一千各读者，就有一千个哈姆雷特”。学生个体不同，阅读同一