英语教学中音标应领先教育

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1、英语教学中音标应领先教育   随着时代的发展，越来越多的人已经意识到了学习英语的重要性。但是学习英语在入门阶段也并不是一件容易的事，因为既要用正确的语音语调听说英语，又要掌握文字的拼读拼写能力。而记忆单词一直是我国学生面临的一大难点，特别是有很多中学生因为记不住单词而造成英语基础差，产生两极分化，甚至失去信心、厌学，这对于他们今后的学习会产生挥之不去的恐惧心理，造成学习障碍。本文通过大量的案例，提出了利用汉语拼音的正迁移来指导音标教学，并提出英语教学过程中音标领先教学的观念。现行《新目标英语goforit》

2、对于学生词汇量的掌握有了更高的要求，初中一年级的学生就要掌握四会词远远多于老教材的要求。所以教师应该想办法提高学生的词汇量。但是如何使学生有效的记忆单词呢？我认为让学生学习音标不外乎是一种很有效的手段。因为英语是一门拼音文字，从外部来看，每个单词都是由字母构成的，但是，从内部结构来看，单词却是由音素组合构成的。音标是用来拼写音素的，学生掌握了音标，积累了一定的字母和字母组合的发音规则后，就能轻而易举地拼读拼写单词了，学生见词能读、听音能写的能力也大大的超过了传统的你教一个，我学一个的方法培养出来的学生。下面

3、我从以下几点来分析音标领先教学的好处以及音标要如何学习。音标学习的好处能激励学生情趣，让学生体验成功。初中的学生刚接触英语时都充满着好奇，有好学之心。对英语有着很高的热情。而且你会经常听到他们不亦乐乎地对你说：Goodmorning.Howareyou?这是由于刚上初中的学生还对英语有兴趣，但很快部分学生就不那么有兴趣、不那么自信了，甚至逐渐形成对英语的恐惧心理。因为他们渐渐的发现英语虽然只有26个字母组成，但由这26个字母组成的英语单词却是不计其数的。要把每个单词都一个字母不错的背下来是不简单的事情。我们

4、知道，字母和单词是英语教学入门阶段的基础。英语字母的音、形不一致是学生难以掌握单词的重要原因。因此，单词的发音与记忆是中学英语教学的重点和难点。由于学生记不住单词读音，他们就给英文单词注上汉字注音，更有一些学生注上了方言，造成读音不准，形成难以纠正的不良习惯。单词成了让学生头疼、让老师束手无策的拦路虎。如果采用按字母或字母组合的读音规则来拼读和拼写单词的教学方法，那么学习起来也就比较容易，这也是学生自主学习英语的有效手段。在我的一年教育中就有这样的案例。我们班级有个从内蒙古过来的学生。学习积极性非常的高。虽

5、然新目标英语的词汇量远远增多，但我却发现他记忆单词这块总是遥遥领先其他同学。原因很简单因为在上小学的时候教师已经要求学生掌握音标。用英语的读音来记忆英语单词。这样就能事倍功半得记住单词的拼写。同样有个江西来的学生。本来英语的基础就不如其他同学，再加上小学的时候教师没有教音标。他每次都是在英语下注上汉语。读的时候就读汉语的音。日积月累就养成了很不好的学习习惯。导致他背英语单词的速度远远低于其他同学。最后因为要掌握的单词实在太多，他就开始偷懒学习。对我布置的作业偷工减料。学习英语的兴趣也大大降低了。成绩也远远落

6、后其他的学生。我发现这个问题后就主动给这位同学补习英语的音标。让他用音标来拼读英文单词。还教了他很多读音规则。渐渐他的学习兴趣又提高了。原因也很简单。因为他发现用音标来记忆单词很方便，只要会读再记忆一些元音字母就能准确无误地把单词拼写出来了。这里我想讲一下到底怎么用音标来记忆单词。例如，学习单词dad，当学生知道这三个字母的读音分别为/dæd/时，看到单词不用老师示范，便能自己拼读dad，反过来听到/dæd/也能很快写出dad这个单词。这样可以培养学生见词能读、听音能写的能力。学生获得了成功的体验，而成功的

7、体验又激发了学生学习英语的兴趣，形成了一种良性循环，大大提高了学生的学习效率。在大家体会到音标学习之后得到的好处时，再让我们一起来研究一下音标应该怎么学习。下面我从一、横向拓宽，逐步积累但是用音标来记忆单词也不是一下就能掌握的。应该在潜移默化中慢慢渗透读音规则。音标到底应该怎么样来教学呢？下面我们具体来探究一下。相当一部分字母各有几种不同的发音，特别是元音字母。而学生对语音的认识也是经历由同到异、由少积多这样一个过程。例如，学生刚开始时只知道字母a在单词name中读/ei/，慢慢地他们发现单词cake、ga

8、me、plane等单词中的字母也读/ei/。在这基础之上我们可以让学生慢慢理解什么是开音节。字母a发他本声的音，同时在最后还出现一个不发音的e随着学习的推进他们又会发现字母组合ay、ei也可读/ei/。这个过程让他们逐渐体会到音素与字母或字母组合之间的联系。在这基础之上可以让学生慢慢记忆一些字母组合。又如，学生在知道字母a读/ei/之后，又让他们接触到它的其他读音，如在单词apple、dad、thank中读/æ/