高校《生物技术概论》课程教学思考

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1、∞n2O15年6月教育教学论坛Jun．2015第24期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．24高校《生物技术概论》课程教学思考刘建民，郑瑞巧，龚红梅(河南理工大学a．资源环境学院．b．经济管理学院，河南焦作454000)摘要：在科学技术迅猛发展的时代，如何对高校《生物技术概论》课程进行教学改革，是摆在教师面前的一个重要问题。为了提高教学效果和培养社会需要的人才，本文从教学内容、教学方法和手段等环节对《生物技术概论》课程的教学进行了较为深入的探讨。关键词：双语教学；提问式教学；反馈式教学；多学科交叉；生物知识产权中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：1674—9324(

2、2015)24—0197—03随着科学技术的进步和大数据时代的到来，生命TUREOFNUCLEICACIDS—AStructureforDeoxyri—科学领域得到快速发展。在国际知名的科学引文数据boseNucleicAcid”是Watson和Crick于1953年在(Na—库中，前100篇高引论文绝大多数属生命科学领域，生ture)发表的通讯文章，第二段有这样的描述：“A物学技术、生物信息学和系统发生是生命科学研究的structurefornucleicacidhasalreadybeenproposedby重点【l】。《生物技术概论》作为高校生物专业的一门专PaulingandCore

3、y(1)．Theykindlymadetheir业基础课程，如何将丰富的课程内容和生命科学领域manuscriptavailabletoUSinadvanceofpublication．的新进展传达给学生，激发他们的学习兴趣和学习热Theirmodelconsistsofthreeintertwinedchains，withthe情，是这门课程教学中的一个研究课题。本着“知识、phosphatesnearthefivreaxis，andthebasesontheout—能力、素质”综合发展的原则，在总结多年教学实践的side．Inouropinion，thisstructureisunsat

4、isfactoryfor基础上，笔者从教学内容、教学方法和教学手段等环tworeasons⋯”意思是说Pauling和Corey在他们之前已节对课程的教学改革进行了探讨。建立了核酸的三螺旋结构模型，而Pauling是当时研究一、引经据典，双语教学蛋白质结构的权威，Watson和Crick的发文是向权威的对于学生而言，生物学的基础知识在初中和高中挑战。当然，这归功于他们认真的实验工作和深厚的阶段已有较多的接触，生物学经典理论的提出和学科科学功底，因此，对于经典理论的阐释，采用双语教学发展中重要的科学家的介绍大家耳熟能详。在《生物的方法，结合经典文献，一方面能让学生接触一些专技术概论》的教学过程

5、中，简单重复以上内容已经不业词汇，提高他们的英语水平；另一方面能吸引学生能调动学生的学习积极性。而这些经典的理论知识还上课的注意力，提高学习兴趣，在教学中起到事半功需要进行深入学习，这就需要教师转变教学方式。首倍的效果。先，引经据典，对理论的发展历程做详细地讲解，提高二、提问式教学和反馈式教学相结合学生的学习兴趣。其次，经典的生物学理论大多为西(一)提问式教学方学者提出，因此在教学过程中，通过引用原始英文提问式教学是指在课堂教学过程中以教师提问文献、利用双语教学的方式，锻炼学生的英语听、写、为授课主线，通过激发学生的学习兴趣，最终达到课译能力。例如，1953年，Watson和Crick提出了

6、DNA双螺堂教学的目的。提问式教学法的理论基础有主体性教旋结构模型，开启了分子生物学研究的新时代，二人育理论和建构主义教学论[21。主体性教育的目的是培也因此获得了1962年诺贝尔医学奖，这是高中生物学养被教育者的自主性、能动性和创造性，而建构主义课程讲授的内容。但在DNA双螺旋结构提出之前，有特别强调主体在认知过程中的建构作用，二者的相同几位科学家提出了DNA结构的研究方法和结构模型，点是培养被教育者的主动性和创造性，不同的是，前也正是这些研究成果成就了Watson和Crick的伟大贡者教师起主导作用，后者教师起组织者、帮助者或促献。Wilkins和Franklin提供的DNA晶体x射线衍

7、射图片进者的作用。对二人的研究有很大的帮助，“MOLECULARSTRUC—《生物技术概论》涵盖了生命科学的各个领域，每基金项目：国家自然科学基金青年项目(41202113)；河南理工大学教育教学改革研究项目(2012JG045)作者简介：刘建民(1979一)，男，河南许昌人，博士(后)，讲师，研究方向：生物技术教学与研究。一197—2015年6月教育教学论坛Jun．2015第24期EDUCATIONTEAC