新加坡职业教育双轨制教学的特点及启迪

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1、现代教育管理·2011年第7期比较教育新加坡职业教育双轨制教学的特点及启迪———以南洋理工学院为例胡育辉（沈阳职业技术学院，辽宁沈阳110045）摘要：新加坡职业教育有着先进的理念和丰富的办学经验，其双轨制教学可以使教学设备和师资得到充分利用，达到综合效益最大化。同时，双轧制教学可以保证学校随时与企业合作，进行项目开发与研究，确保企业项目的完成和企业实习岗位的连续性，大大提高教学质量。关键词：新加坡；职业教育；双轨制教学；运行方式中图分类号：G719.1文献标识码：A文章编号：1674－5485（2011）07－0121－03新加坡职业教育有着先进的理念和丰富的经一、双轨

2、制教学的运行方式及特点验。笔者有幸在新加坡南洋理工学院进行了为期六周的职业教育考察，受益匪浅。对其“创新教学”、“双轨制”的教学是南洋理工学院的课程构架。“教学工厂”等成功的办学理念及市场导向、柔性系在他们的教学计划中，课程是以学年而不是以学期统、能力开发、国际合作、重应用、重开发及面向世安排的。新生入学先选择系，学生第一学年和第二界的办学策略感受颇深。新加坡南洋理工学院的无学年学习基础课程，第三学年学生根据自己的兴趣界化组织、处处创新、积极的心态、先锋精神、终身及成绩再选择专业，然后进入专业科技的学习及实学习、追求卓越的组织文化也让笔者产生了强烈的践。所谓双轨制教学就是

3、将同一学年中的课程划分共鸣。尤其是“双轨制教学”，可以节省大量的软硬成两个相独立、互不干扰的课程组合1和课程组合件资源，提高教学质量，值得我国职业教育学习和2，分别在同一学期同时开课，到了第二学期互换对借鉴。南洋理工学院每年要对30多个国家的师资进调，以此类推，在三年中都采用这种双轨制教学模行培训，很大程度上是得益于这种“双轨制”教学，式。同一系内的学生在入学时就被相应的分为两由于课程连续和教师授课专一，使得他们的师资始组，当其中一组在上学期学习课程组合1课程，下学终能走在专业技术领域的最前沿。期学习课程组合2课程时，而另外一组则在上学期南洋理工学院始建于1992年，是新

4、加坡政府为学习课程组合2课程，下学期学习课程组合1课程。了满足新加坡不断飞跃增长的经济对人才的需求这种教学组织模式的好处就是使教学设备、师资和而建立的五所国立理工学院之一，其专业设置以理企业得到充分利用，灵活安排课程，使综合效益最工科为主的高等教育学府，其富有艺术特色与创新大化，随时可以保证学校与企业合作，进行项目开性的校园建筑，为求学者提供了良好的学习环境。发与研究，确保企业项目的完成和企业实习岗位的1999年10月，南洋理工学院获得了ISO14000的环境连续性。另外，这种教学组织对于学习能力较差的管理系统证书，成为新加坡第三位获得此证书的学学生，还允许后续学期重修，

5、使技能培养得以顺利院。该学院有7个系，在校学生15000名，教职工1200进行。名。全院的教学理念是推行以实践为基础的教学南洋理工学院的“双轨系统”的开发主要基于法，通过“教学企业”来进行实践科目的教学安两点：一是企业项目需求，二是学生技能培养。南洋排，并通过“双轨制”教学合理安排教师的教学任务。理工学院在工程类系各专业的第一、二学年课程普作者简介：胡育辉（1972-），女，辽宁沈阳人，沈阳职业技术学院副教授，高级工程师，硕士，主要从事高等职业教育、教学管理研究。·121·遍采用宽基础培训与学期小项目模式。南洋理工学院采取的是专业宽基础教学，同一系的（一）双轨制的运行方式

6、学生在前两年的课程是一样的，一组学生先学核心1．学年、学期、学段设置课程组合3，另一组学生同步学习核心课程组合4，每年52周分为2个学期，每学期26周（其中，休第四学期时再对调课程。假6周）；每学期分为2个学段，每学段10周；每学段8表2：机电一体化专业第三、四学期课程安排周为学习周，2周为复习测验。核心课程组合3学时核心课程组合4学时2．授课形式工程数学2A60工程数学2B60授课形式分为大堂（理论课）、辅导课、实践课。机械设计90自动控制90热流体学60电气机械75其中，大堂授课人数一般为120人；辅导课和实践课设备接口及编程75微控制器应用90人数一般在20人以内。

7、机械零件与设备系统60质量控制303．双轨制运行模式学期项目375学期项目475南洋理工学院的学制为三年。第一和第二学年总学时420总学时420主要以专业宽基础培训和学期小型项目教学为主。南洋理工学院的学生第三学年的教学，不同的第三学年主要以专向培训，即全日制企业项目研专业课程有所不同。同一专业的学生仍采用双轨制发、企业实习为主。课程安排全采用双轨制，课程以教学，即两组同学分别同步学习第五学期和第六学学年而不是以学期安排的，即每一学年的课程分为期的课程，到了下学期再互换课程，具体见表3。两独立的学科组合，学生亦被分成两组，同时