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1、第4期 NO14 宜宾学院学报 JournalofyibinUniversityJULY12004105大学普通科学教育中STS课程的设置12黄健敏,江永春(1.四川师范大学化学与生命科学学院,成都610066;2.宜宾学院图书馆,四川宜宾644007)摘要:本文简介了STS课程的基本理念并阐述了我国大学普通科学教育中开设STS课程的意义,以及英国和美国STS课程开发对我国大学普通科学教育中开设STS课程的启示。关键词:STS课程;大学普通科学教育中图分类号:G64213
2、文献标识码:A 文章编号:1671-5365(2004)04-0105-03 以“科学、技术、社会”(Science,Technology,Society)为备的基本知识、理论、技能和态度,从情感和理智两方面促进中心的STS教育的崛起对20世纪80年代以来的科学教育目标人的协调发展。从这个定义上理解,普通教育课程的大致可分和课程的革新发展产生了巨大影响,同样对我国高校普通教育为人文、自然科学两大类别,内容应重在“广博”且应与社会中的科学教育带来了冲击。STS教育倡导学校的科学教育要以联系紧密,课
3、程类型应是综合课程或跨学科课程。扩展学习者的科学认识视野为中心,广泛增加与科技发展、与过去我国高等教育一直把专家型人才作为培养的主要目科技的社会应用、与科技问题探讨紧密相关的知识内容,强调标,专业教育以及专业课程在高等教育中占绝对的优势,普通以培养和发展学生的科学素养为本。STS的教育理念与当前我教育长期以来处于被忽视的地位,普通教育没得到很好的发展,国高校“通识”和“通适型”人才的培养思路相适应,笔者认更谈不上普通科学教育的发展。目前我国高校普通科学教育及为在大学普通科学教育中渗透STS教育理念,
4、开设STS课程是其课程设置存在以下缺陷:大学普通科学教育课程改革的一种趋势。第一,普通科学教育课程门类少。目前,我国高等教育中一、在我国大学普通科学教育中进行STS教育的意义就教学计划规定的各门课程而言,大学普通教育课程的教学时(一)STS教育的基本理念及教育目的数并不低,但课程门类却贫乏,关于自然科学方面的课程少之STS教育从根本上讲,是一种改进整个社会科学文化的文又少。主要是思想政治教育课(包括思想品德修养、法律基础)〔1〕化战略。通过STS教育,让学生能够将对科学技术的理解与和马克思主义理论课
5、,简称“两课”,以及体育、英语、计算机整个人类、环境和文化系统的复杂性结合起来,并以此为根据应用、高等数学、大学语文和其他极少数人文等方面的课程。对未来做出决策。STS教育强调以下三个方面:首先,以培养第二,自然科学类课程门类设置和学时比例不合理。普通具有良好科学素质的公民为宗旨;其次,STS教育强调理解科教育课程中,纯政治性的课程所占比例大,约占总学时的学、技术、社会之间的深刻联系关系,着重于认识科学的实用11%,自然科学和其他文化类课程所占比例太小,约占总学时性、文化性和多元价值;第三,STS教
6、育注重在解决实际问题的29%(其中英语占总学时的10%强,体育占总学时的4%,的过程中建构科学知识。因此,STS课程及其教学十分重视理其他人文社会科学课程占总学时的5%,高等数学和计算机应论联系实际。用共占总学时的10%),而作为提高科学素养、培养新一代合(二)大学普通科学教育中开设STS课程的意义格公民所需的环境科学、生命科学等课程几乎没有。相比之下,1、我国普通科学教育现况及其不足美国、日本等国家重视普通教育的程度和普通教育的完善程度1945年,美国哈佛大学校长科南特在《哈佛报告》提出的就理想得
7、多。如美国麻省理工学院规定本科总学分为360分,“普通教育”的定义:普通教育实质是对全体大学生所进行的有其中180学分为大学普通教育必修课程,占总学分的50%。普关“共同内容”的教育,包括哲学和基础性的语言、文化、历通教育课程的具体计划包括以下几部分内容:(1)人文、社会史、科学知识的传授,公民意识的陶冶,个性的熏陶以及不直科学课程。各专业的本科生必须从人文、社会科学等百余门课接服务于专业的人人皆需的一些实际能力的培养,其目的在于程中选修8门,每门课程9学分,共计72学分,占总教学计划提高全体的大学
8、生的教育水平。他关注培养学生成为有社会责的20%(2)自然科学课程,必须修满60学分,占总教学计划任感的公民,旨在使学生获得作为社会的人和国家公民所应具的17%。(3)体育课程,必须修满8分,占总教学计划地2%。收稿日期:2002-11-25作者简介:黄健敏(1974-),女,浙江浦江县人,讲师,博士研究生,主要从事环境教育和环境工程研究。106 宜宾学院学报 2004年4期(4)其他课程,共40学
