b5小学语文教学论文“一专多能”的词串识字

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1、知识改变命运百度提升自我本文为自本人珍藏版权所有仅供参考小学语文教学论文：“一专多能”的词串识字   词串识字是苏教版小学语文教科书“识字”课文中的一种重要类型。“国标本”第一学段，四册课本共编入词串识字17课。   什么是词串识字呢？   举例来说，二年级上册《识字6》就是词串识字（骏马秋风塞北/杏花春雨江南/椰树骄阳海岛/牦牛冰雪高原）。表面看来，好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿，其实它们是联系紧密、语义相关的，而且是押韵合辙的；是词语的串连，就像北京的冰糖葫芦儿那样，所以称它为“词串”。冰糖葫芦儿可跟一颗颗山楂球儿不一样，一颗颗山楂球儿串起来，再蘸上冰糖，不仅味道更加可口，而且还

2、增加了文化附加值，成为北京春节庙会上的一道风景线。   词串识字具有三个特点：   一是整体性。一篇课文围绕一个中心，将相关的词语串连起来，用以展示某类事物或描绘某个场景。如上面这个词串就列举了塞外风光、江南景色、海南椰岛、雪域高原，合起来展示了我们祖国地域的辽阔与河山的壮丽。   二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个生动可感的情境。还拿上面这个词串来说，儿童边诵读词串边观赏情境图，眼前就好像闪过一个个各具地方色彩的风光镜头。   三是可读性。词串排列整齐，押韵合辙，是可以作为一首小诗来诵读的。   在《语文标准》中，“识字与写字”的教学目标是从三个维度提出的。识字、写字教学不应是“

3、单打一”地给学生传授一种工具，还要在识字写字的过程中陶冶他们的审美情趣，发展他们的智力，提高他们的认知能力。词串识字具有丰富的教育内涵，为我们在识字教学中实现多种教育目标、提高儿童的语文素养提供了很好的载体。   词串识字的功能，套用大家熟知的话，叫“一专多能”。“一专”就是指识字写字。这是第一位的，不突出识字写字就不叫“词串识字”了。“多能”是指认识事物的功能，审美的功能，增加儿童文化底蕴的功能，还能为发展儿童的阅读能力作好铺垫。   首先，它是识字教材，教儿童识字写字应是首要功能。   在识字教学阶段，如果让儿童去学一个个不能表音的单字，那会是十分困难的，而且枯燥乏味，引不起学习兴趣

4、；勉强学了，也不容易记住。将生字编成韵语，念起来顺口，听起来悦耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆，这显然比学一个一个的单字好，比一上来就念参差不齐的句子好。传统的启蒙识字课本差不多都是韵语，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，因为非常有效，所以一直流传下来。凡是不采用这个办法的，不管你是多大的权威（如朱熹的《小学》），都不能收到好的效果，甚至被淘汰。词串识字吸收了传统识字教学的这一宝贵经验，就能有效地提高识字教学效率。   让儿童诵读词串，还有利于加快识字的“自动化”整体认知过程。儿童认识了生字，并不能马上进入阅读。小学生在读书的时候，如果只有把每个字的细微末节看清了才能识别，就无暇把

5、这个字放到上下文中去领悟语义，也就是说不能顺利地进行阅读。因此，阅读对汉字识别的要求就不仅仅是能识别，而且要达到“自动化”的整体认知。也就是说，不必看清字的每一个细节，只要看到字的轮廓或特征，就能准确无误地加以识别。词串识字，要求儿童识了就读，便能在反复诵读的过程中，逐步提高其对生字整体认知的水平，加快“自动化”的进程。   其次，是帮助儿童认识事物和享受审美乐趣。   词串的编排具有认识功能与审美功能。如一年级下册，儿童读了《识字1》（春天春风春雨/柳树小草嫩芽/布谷燕子蜜蜂/杏花梨花3知识改变命运百度提升自我桃花），就能知道春天天气有什么特点，柳树、小草有什么变化，有哪些小动物出来了

6、，有哪些果树的花儿开了。又如一年级上册，儿童读了《识字2》（太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸用餐/上学升旗做操），就能知道小学生的一日生活常规，养成每天按时起床、按时到校的良好习惯。词串描绘了早晨的情景：“太阳”公公露出了笑脸，“闹钟”调皮地呼唤“懒虫起床！懒虫起床！”“小鸟”在枝头唱歌。能让小朋友感到早晨景色的美好，给他们以美的感受。   第三，可以发展儿童的想象力和整合力。   词串只是列举了一些典型的事象，如一下《识字6》：“夜晚繁星亮晶晶/爷爷奶奶小丁丁/竹椅蒲扇萤火虫/牵牛织女北斗星”。除了“亮晶晶”是描述性的，其余的都是表示人或者事物的名称。词与词不相连属。如“竹椅”是谁

7、坐着的，“蒲扇”是谁用着的，“萤火虫”在哪里，“爷爷奶奶小丁丁”跟“牵牛织女北斗星”有什么联系，都没有说。但儿童读了，却可以看到一个夏夜祖孙乘凉，爷爷（或奶奶）指着天上的星星给小丁丁讲故事的生动图景。这是什么原因呢？原来人的大脑是有整合功能的。尽管词串提供的信息并不完整，但它却能够将儿童头脑中储存的相似模块（即儿童的前经验）激活，与之进行相似匹配，从而将这些并不完整的信息整合起来，建构成各不相同的、打上个人相似经验印记的图景。儿童边