张谷实践课程理念优化课堂教学

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1、实践课程理念，优化课堂教学珠海市第五中学张谷内容摘要：课程改革是素质教育工程中的核心。教师的观念是推动和落实新课程的关键。本文就如何把新的课程理念在教学中更好地体现出来，进行了一些尝试。关键词：新课程理念优化教学目前，我国正进行新一轮基础教育课程改革。本次课程改革牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。新课程理念要求提升到“从整齐划一到注重学生的个性与创新；从知识本位的灌输到学生主动学习；从单一的课堂到回归生活；从选拔性到以评价促发展……”如何把新的课程理念通过教学方式、学习方式

2、，在教学中更好地体现出来，现就本人参与学习新课标，研究新课程理念，探索新的教学方式研究的点滴体会，谈谈对新课程理念的认识。一、创造情境，回归生活，激发学生的学习兴趣新课程理念要求“从单一的课堂到回归生活”。新教材的内容始终贯穿数学源于生活，用于生活。所以，在讲新知识时尽量采用生活实例和学生熟悉的例子引入，使内容更加人性化、趣味化。例如：“实际问题与一元二次方程”的教学，引用脍炙人口的中国民歌《牧童王小良》：7牧童王小良，放牧一群羊，问他羊几只，请你仔细想。头数加只数；只数减头数；只数乘头数；只数除头数，四数

3、连加起，正好一百数。如果设羊的只数为X，则根据民歌的大意，你能列出方程吗？又如，假设教室里座位的行数是x，用式子表示：(1)教室里每行的座位数比行数多1个，教室里总共有多少个座位?　　(2)教室里每行的行数是每行座位的2/3，教室里总共有多少个座位?　　(3)判断上面式子哪个是单项式？哪个是多项式？并写出其系数和次数。这样利用身边的生活场景，引出数学知识的学习，可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究，学生自然对数学有了一种亲近感，感到数学与生活同在，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。新课标指出“课程实施要培

4、养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力”。数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。这一理论在人教版数学教材中得到了充分的体现。如：学到《储蓄》，课前要求每个小组的同学到全市的各大银行，把各种存款利率收集回来，在课堂上开展按小组进行利息、本金等计算的比赛。课后作业：“1万元本金如何存储利息最多？假如5年后你读大学需要5万元，现在参加教育储蓄，父母每月至少需要存入多少元？”这个作业使学生的收集和处理信息的能力

5、、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力由课堂延续到了课外，大大提高了学生学习数学的积极性。总之，创造情境，回归生活，可以激发学生的学习兴趣。二、引导学生自主探究、主动学习数学课堂教学是展示教学改革的舞台。教师要开阔自己7的视野，真正和学生融为一体，才能给学生营造一个自由的发展空间，让学生在朴素的课堂生活中品味数学，感悟数学。新课标明确指出“学生是学习的主人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手

6、”，使教学活动成为学生全身心投入、充满激情的学习活动。下面是我在讲授一道习题的教学过程：题目：如图，点B是线段AC的中点，过点C的直线l与AC成60°角，在直线l上取一点P,使得∠APB=30°,求满足条件的点P.1、怎样求满足条件的点P？（学生陷入了思考）2、你的解题依据是什么？（话音刚落，钟同学马上举手）钟：如图2，过点B作AC的垂线m，垂线m与直线l的交点就为点P。理由：因为垂线m经过线段AC的中点B,且m⊥AC，所以直线m为线段AC的垂直平分线，所以PC=PA，而∠ACP=60°，所以7PAC为等边

7、三角形，根据三线合一可知∠APB=30°.我说：“你这个想法很好，作图条理很清楚，证明的思路清晰。”黄学生举手发言了，还有一个点：如图3，过点A作l的垂线n,垂线n与直线l的交点就为点P.理由：BP为RtPAC斜边上的中线，所以AB=BP=BC,而∠ACP=60°,所以∠APB=∠PAC=30°.全班同学为他鼓掌。学生们对此问题讨论得热火朝天，都积极去找第三个符合条件的点P。这时，陈同学说：只有两个P点。能说出为什么吗？他摇摇头。课室一片安静……。那我们就换一个角度去研究解题的思路。题目中的条件“在直线l上

8、取一点P,使得∠APB=30°”，可以理解为∠APB的顶点P为一个不确定的动点，两边分别经过两个固定的已知点A、B，但这个动角的大小不变，且恒等于30°。试想有哪种数学模型能刻画这种角呢？有同学忍不住说：“圆周角”!当圆周角的顶点在圆周上运动时，圆周角的大小始终等于弧所对圆心角的度数的一半。陈同学说：我知道了，本题就可以这样来解：以已知线段AB为弦、以∠APB为圆周角构造圆，则所有满足∠APB=30°的顶点P必在