云背景下教育变革的意义与价值研析

《云背景下教育变革的意义与价值研析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第23卷现代教育技术Vol.232013年第11期ModernEducationalTechnologyNo.112013“云”背景下教育变革的意义与价值研析刘婉丽王骏飞赵可云（曲阜师范大学信息技术与传播学院，山东曲阜276826）【摘要】近年来，云计算的兴起对教育界产生了巨大的影响，将云计算的理念应用到教育教学中，是信息时代的必走之路，而且由云技术兴起的教育变革已经实际发生。这种变革之于教育的意义与价值，以及进一步发展的方向都是目前亟待分析和解决的问题。文章在已有案例的基础上，从个性化发展、教育公平、学习生态系统构建、泛在学

2、习等四个维度进行细致剖析，以期为云技术在教育领域的进一步发展提供有益借鉴。【关键词】云计算；云教育平台；教育变革【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2013）11—0031—04【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2013.11.006所谓云计算，是指在虚拟化、网格计算、公用计算、并名师工作室、资源推送、网络作业和在线答疑等模块。行计算、网络存储等技术的基础上发展融合的产物。作为云高效课堂教学设计精当，讲授精炼高效，注重发挥学生技术在教育领域中的主要应用方式，“著

3、云台”的分析师团在教学中主体作用，分层落实教学目标，适合学习自觉性高，队结合云发展的理念，对云教育的概念作出这样的界定：云成绩好的学生；名师工作室提供教师教学成果和经验分享、教育（CCEUD）是指基于云计算商业模式应用的教育平台服教学视频和课件等资源，能够为课堂教学无法满足需要的学务。在云平台上，所有的教育机构，培训机构，招生服务机生提供补充学习资源；资源推送则是由专业人员根据用户的构，宣传机构，行业协会，管理机构，行业媒体，法律结构身份角色、当前教学内容、学习阶段、操作习惯，结合系统等都集中云整合成资源池，各个资源相互展示和

4、互动，按需的数据分析结论，为各类用户组织与推荐最需贴切当前需求[1]交流，达成意向，从而降低教育成本，提高效率。的资源和应用，个性化发展特点尤为鲜明；网络作业系统包在第四届中国云计算大会上，中国电子学会云计算专家括作业布置、批改、评价等各个环节，对自觉性不高的学生[2]委员会主任委员李德毅表示，云计算关键词的点击量已经达实施有效的协调和控制；在线答疑是以学生为核心的远程教到了75万余次，大数据也达到了5万余次，云计算在中国已学模块，支持学生在线提交疑难问题，分发参考文件，教师经走过“理念清晰，操作模糊；八仙过海，云里雾里”的一

5、对学生和教师之间互助答疑以及专家团队答疑等服务。段路程，得到了越来越多的共识，在大数据时代，云计算已通过以上功能的支持，平台能够针对不同学习者特点提经成为当前时代的主旋律。但如何将云计算应用到教育中、供个性化的课程定制，在课程设置与教育过程中注重体现对云计算之于教育的意义在何处等问题还未有一个系统的论学习者个体的人文关怀，充分尊重学习者的选择自由，促进述，云计算发展面临着诸多障碍，如何推动云计算在教育行学习者进行自主化和个性化的学习。个人主页中的用户关注业的应用将成为中国云教育平台成败的关键一环。和知识标签订阅等功能能够向学习

6、者持续推送相关教学信息，兼有网络实时交互功能，能够与全国范围内相关领域的一以人为本，注重个性发展学者和其他学习者进行沟通。充分体现了以人为本的核心设以人为本，注重个性发展是云教育平台建设的核心理念，计理念，使教学资源和教学信息一种裂变式的方式迅速传播，[3]相关教学资源间的关联性扩展无限延伸。但个性化并不代表也是主要目标。全国人大代表、南开大学校长龚克在两会上表示，“中国教育最严峻的问题是没有把人当作人来教育，放任自流，只有在学生自觉、理性的前提下，个性化选择与即没有以人为本，而是把他当作工具来教育”。教育目的之间的平衡才能得

7、以保持。基于这一理念，云教育云教育平台遵循以人为本的核心理念进行学习环境和知平台通过标签化知识、碎片化学习方式以及扩展化练习等方识结构的建构，对于解决传统教学的“工具式教育”问题有很式，在为学习者提供更加多样化的选择的同时，更强调对学大益助。它摒弃了师生之间传统的以知识为中心的授受关系、生的精神启蒙与理性培养，使学生能够理性地对自身发展进主从关系、不平等的权威和依赖关系，转而从便利学习、引发行定位，进而做出符合自身的个性化的选择。兴趣和挖掘潜力的角度来对各类教学资源进行统一考量。二有教无类，实现教育公平以武汉教育资源公共服务平

8、台为例。在应用功能部分，平台针对不同学习特点的学生设立了高效课堂、同步课堂、在今年两会全国政协教育界委员联合讨论时，教育部部31[4]长袁贵仁用“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”教师通过学生对教学内容和教学过程的感受和反馈，能够及阐释了他对中国教育梦的理解。“有教无类