如何改善课堂提问的有效性

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1、如何改善课堂提问的有效性？提问人：李正旺(学员)提问时间：2010-12-0317:33:00如何改善课堂提问的有效性浏览：41  大家意见：3贾雪峰(学员)最后发表时间为：2010-12-2018:23:441、明确目的性。要紧紧围绕实现教学目标这个中心，进行有效的课堂提问。提哪些问题，在何时提问，提问哪些学生，期望得到怎样的答案，学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。    2、富有启发性。引导式提问是最具启发性的提问，能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高思辨能力和用自己的语言

2、创造性地解决问题的能力。例如特级教师于漪在上《孔乙己》一课时的提问：“凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己的，鲁迅先生在他所写的小说中最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢呢？他是怎样以成功之笔来塑造这个艺术形象的呢？当我们读悲剧时，眼泪一般总是会情不自禁地夺眶而出。可是，我们读《孔乙己》，眼泪却流不出来，这又是为什么呢？有人说，古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，《孔乙己》小说所写的悲剧，究竟是哪一种悲剧呢？”这样提问便形成使学生“急盼”、“渴求”的心理状态，孜孜以求，加速思

3、维。    3、兼有艺术性。教师在课堂教学过程中要善于把握课堂提问的最佳时机和方式：①导入新课时可用引言式提问。例如在教学吴晗的《谈骨气》时，以两问导入新课：“有骨气的仁人志士都能流芳百世，那么何谓骨气？怎样才算有骨气？”②讨论时可用质疑式提问。“作者着重选择了哪几个典型事例论证‘我们中国人是有骨气的’这一中心论点？”③赏析文章前可用悬念式提问。例如教学《孔乙己》一文时，可先提问：“孔乙己有脚吗？”④朗读课文前可用联想式提问。⑤小结时可用评析式提问。教师的课堂提问要富有鼓动性，唤醒学生的主体意识，能使学生跃跃欲试，激起学习积极

4、性，切忌开庭审案式的课堂提问。正如《学记》中所说：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“喻”即强调教学重在启发诱导，不越俎代庖。总之，灵活多样的课堂提问方式和民主艺术的课堂提问氛围，对提高教学质量能起到事半功倍之效。    4、构建多“维度”。教师在中学语文教学实践中，对课堂提问的设计和运用应该是“八仙过海，各显其能”。在优化课堂提问时，应该把握好角度、难度、效度、密度，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜问乐答。李苗(学员)最后发表时间为：2010-12-0319:19:461）调控提问的难度教师要善于寻

5、找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合点，即在知识的“增长点”处布设悬念，在学生可能形成的思想、观念等原始生长点处设置问题。问题太易，不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难，会使学生丧失信心，无法保持持久的探索心理，使提问失去应有的价值。（2）调控问题的频度要求根据教学重点、难点精心设计问题串，注重问题的数量和质量的统一，着重培养学生发展问题、提出问题的能力，以及分析问题、解决问题的能力。切忌“满堂问”。（3）调整提问的等候时间一般璠说，在问下一个问题，重复前一个问题，或叫另一名学生回答问题之前，应至少等待3秒

6、钟，如果是开放性的问题，须要全面考虑并对各种可能的回答加以权衡，15秒的等待时间是恰当的。（4）调整问题类型比率及问题水平当课堂教学内容的复杂性较低时，封闭性问题和开放性问题的最佳比例是7：3，而当课堂教学内容的复杂程度较高时，二者的最佳比例为6：4为宜；另外教师提问时要根据学生不同的认知复杂水平提出复杂层次不同的问题。封闭性问题：是将回答限定在一个或几个答案之内的问题，是为了学生获得既定的、有确切答案的知识而设置的问题。开放性问题：是指没有固定的答案，仅仅是为了让学生独立思考、不循常规、寻找适当的解题方法的问题。（5）利用鉴

7、别课堂提问有效性的重要指标-沉默率课堂提问的沉默率指的是一节课中，针对课堂提问的问题，学生沉默的次数与提问的总次数之间的比率。一般情况下，课堂提问沉默率不宜超过20%。李青欣(学员)最后发表时间为：2010-12-0317:42:211）调控提问的难度教师要善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合点，即在知识的“增长点”处布设悬念，在学生可能形成的思想、观念等原始生长点处设置问题。问题太易，不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难，会使学生丧失信心，无法保持持久的探索心理，使提问失去应有的价值。（2）调控问题

8、的频度要求根据教学重点、难点精心设计问题串，注重问题的数量和质量的统一，着重培养学生发展问题、提出问题的能力，以及分析问题、解决问题的能力。切忌“满堂问”。（3）调整提问的等候时间一般璠说，在问下一个问题，重复前一个问题，或叫另一名学生回答问题之前，应至少等待3秒钟，如果是开