发挥多媒体优势促进中学英语教学

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发挥多媒体优势，促进中学英语教学摘要：随着现代信息技术的高速发展，多媒体辅助设备已经成为了现代教育中的常用教学设备。在我国的教育事业中，多媒体设备的引入，无疑为我国的课堂教学增添了更加多样化的内容。在开拓学生视野，促进学生思维发展，与时俱进更新学生知识等方面上，多媒体教学都具有传统教学所不具备的优势。尤其在中学英语教学中，多媒体设备的引入更能为英语课堂教学加油助威。本文主要就中学英语教学，结合牛津教材，就如何发挥多媒体的优势进行简要分析。关键词：多媒体中学英语教学现代信息技术的高速发展，为现代化的教育事业带来了更加新颖的突破。相较于传统的中学英语课堂教学，多媒体教学直接打破了以往那种“填鸭式”的教学模式。考虑到语言学习更多时候与形象思维的联系，多媒体教学的模式，将更多的给予学生视觉、听觉等感官上的刺激，让学生从感性中学习英语，加强对英语这种第二语言的印象。一、开拓学生视野，激发学生兴趣借用美国心理学家布鲁纳的一句话：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”利用多媒体设备，不仅可以大量发掘教材以外的课程资源，还可以借此丰富教学内容，利用缤纷多彩的图片或影响资料激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。英语的教学脱离不了对西方文化的教学。在传统的教学模式中，受限于教材课本的容量，教师往往难以做到真正的文化教学。研究学生心理，很容易知道大部分学生对于枯燥的知识传授是带有抵触情绪的。多媒体教学的优势就在于，它不仅增加了教师的教学手段，还能让教学的内容以及结构变得更加灵活多变，并化抽象为具象，从而更加符合中学生的心理特点。如牛津初中英语八年级上册Unit2Schoollife中，讲的是和学生自身息息相关的校园生活的话题。某位教师在这个单元的第一个课时时布置下了“搜集有关其他国家的校园生活信息并描述，比较和我国学生的校园生活有什么不同？”的作业。在布置作业的同时，这位教师还用多媒体课件简单播放了我国不同地方的学生的校园的校园生活，以及有关于美国校园生活的电影。在教师的演示下，学生纷纷表示出了强烈的兴趣。之后这位教师再上课时，学生们纷纷以小组的形式搜集了许多的关于各个国家的学生的校园生活资料，并推选出了代表进行描述和比较。丰富多样的校园生活引起了学生的好奇心，在别的小组描述的时候，学生都听得非常认真。一堂课下来，学生不仅拓展了视野，丰富了知识，同时还得到了锻炼英语综合能力的机会，用英语表述的能力以及听力都得到了提高。可见，多媒体教学的引入，能更好的实现新课改下以学生为主的要求，让学生在教学中获得学业上的提高以及个人的成长。二、创设学习情境，提高学生思维传统的中学英语课堂教学，教师过于局限在对英语基础知识的教学中。学生不得不在单词、短语、语法、例句等知识点中的转来转去。而且在传统的教学模式中，教师往往依靠板书向学生传授英语知识。学生则需要在课堂上大量做笔记。这样的方式费时费力，在很大程度上拖累了教师的课堂教学效率。而多媒体教学的优势就在于，它能将这些知识以更加直观的方式呈现。不仅可以在课堂中节省 教师的劳动力，摆正学生在教学中的主体地位，同时还能利用抽象和形象之间的变换，刺激学生的左右脑，促进学生思维能力的全面发展。牛津英语九年级上册Unit2Color中主要讲和色彩相关的内容。某位教师在讲课时针对课文的内容进行了适当的扩展。在讲到green这个单词时，这位教师说到：“在英语中，对于颜色的应用十分的丰富。比如green这个单词，如果放在不同的词组中或是不同的语境中就具有不同的涵义。Tobegreen，同学们知道这个词组表示什么意思吗？”学生们纷纷表示不知道。这位教师便用多媒体放映了一段Flash动画：“我以前有一个同学，小时候我什么都比他强，可是后来我当了老师，他却当了大老板，开好车住好房子，每年都可以去各个地方旅游，而且还娶了一个漂亮的妻子。我看到他生活的那么滋润，可真是tobegreen啊！”学生看到动画里的内容，看到动画人物挤眉弄眼的表情，纷纷被逗得哈哈大笑，随后马上就有学生猜出tobegreen是嫉妒的意思。利用多媒体辅助设备开展课堂教学，不仅让课堂情境的创设变得更加方便简单，同时还让对学生思维的培养变得更加直接有效。三、结合传统教学，优化英语课堂多媒体教学固然具有很大的优势，然而在中学英语教学中，教师必须明白多媒体教学并非万能的。作为一种教学辅助手段，多媒体教学只能在教师的主导下才能发挥其优势。因此，教师切不可过分倚重多媒体辅助设备，从而遗忘了“一支粉笔，一张嘴”的教学模式。要想让中学英语教学更加高效，教师必须做到两种教学模式的有机结合，既要避免教学枯燥乏味，同时还要杜绝上“观赏课”。牛津初中英语九年级上册Unit4TVprogram中主要讲的是和电视节目有关的内容。某位教师在授课之前先向学生发问到：“DoyoulikeCCTV5?”班级里男生不少，纷纷答到：“Yes!”这位教师又接着问：“Well,doyoulikeNBA?DoyoulikeYaoMing?”班级里的男生马上来了兴趣，高声喊到：“Yes!Heismyfavoritebasketballplayer!”该教师又趁热打铁：“Well,letustalkabouttheNBAbasketballTVprogram.”之后这位教师运用多媒体教学，在课堂中不时放映一些球星姚明的图片和CCTV5转播的NBA火箭队的比赛片断。通过这种方式，这位教师在一开始就利用学生喜爱姚明的特点建立了轻松随意的课堂氛围。并且利用这一点勾起了学生的兴趣，吸引住了他们的注意力，把课本知识与学生的喜好密切联系起来，让学生自然而然就融入到了课堂学习中去。之后这位教师一边利用多媒体播放和NBA相关的内容，一边又将多媒体材料中预设好的教学知识点写到黑板上做重点标记。学生在这样的教学中，学习效率大大提高，教学收到了很好的效果。多媒体教学只有与传统教学相结合，才能真正发挥其优势。总结：多媒体教学相比于传统教学，具有十分明显的优势。教师在英语教学时，应当合理利用，真正实现高效教学，帮助学生成长。参考文献：[1]杨淑燕.谈谈农村中学英语教学中的多媒体教学[J].学周刊：B，2011（12）[2]朱纯之.让多媒体技术扮靓英语教学[J].中国教育技术装备，2010（13）