五年数学期中测试质量分析

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1、五年数学期中测试质量分析本次期中数学试卷试题能面向全体学生，注重应用能力。试题灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，难度和题量适中。各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。现将具体的统计点数如下：题号内容实得点数应得点数正确率一、填空1、自然数、整数、奇数和偶数得分类。124.521558%2、倍数与因数得关系。172172100%3、质数778690%4、一个数最大因数和最小倍数是它分身。11312987.6%5、含有2、3、5因数得数得特征。11212986.8%6、生活中奇偶性得运用。778690%

2、7、等底等高三角形是其平行四边形一半。414395.3%8、长方形变成平行四边形周长面积变化。608670%9、梯形面积公式。334376.7%10、分数的表示和运用。11712990.7%11、分数单位，真分数和假分数。748686%12、分数的基本性质。11317265.7%二、判断1、最小公倍数是否比本身大。384388.4%2、周长相等四边形中，正方形面积最大。194344.2%3、9的倍数是3的倍数。404393%4、3千克铁的1/5和1千克棉花的3/5相等。284388.4%5、长方形拼成的方法有几种。394391

3、%6、分数单位大小的比较。394391%三、选择1、图形面积的比较。264360.5%2、分数的比较。27.54364%3、两个数的公倍数是无限的。364383.7%4、真分数、假分数的判断384388.3%5、一个自然数不是奇数就是偶数324374%四、动手1、用分数表示图形的大小并进行比较24325894.2%操作2、画平行四边形相邻两边的高818694.2%3、求梯形、平行四边形的面积。151.517288.1%4、画面积相等的平行四边形，梯形，三角形。19021588.4%五、计算1、化简约分。22125885.7%2

4、、通分。45651688.4%3、求最大公约数。15217288.4%4、求最小公倍数11217265.1%5、分数大小的比较。14517284.3%六、走进1、通分比较分数大小。5312941.1%生活2、直角三角形面积8412965.1%3、梯形面积95.512974%4、（1）梯形面积79.58692.4%（2）上底和下底变化面积关系。78.58691.3%(3)上底增加5下底减少5面积的变化。384388.4%（4）发现什么？说明理由284365.1%具体分析：（一）数与代数优点：1、倍数与因数的关系基本的知识点掌握很

5、准确，象通过倍数与因数的定义演变而来的25×3=75，75是（）和()的倍数，正确率为100％。再有在判断题第3题中，对于9的倍数中包括了3的倍数的性质，大部分学生都能做出准确的判断，正确率达93％。2、通过学生做答分数这部分内容可以看出，他们能够初步了解分数的意义，对分数的再认识过程中，掌握了真分数，假分数，带分数的基本性质，和约分，通分，比较分数大小的方法。例如：填空题第10题问男生、女生分别在全班学生人数的几分之几，学生能够用分数表示，并且能做简单的约分；第四大题的动手操作题中学生能够用分数表示图形的大小再比较，正确率答

6、94.2％。存在的问题：371、概念不清，分类混淆。在卷纸的第1题填空题，学生刚拿到试卷就开始“发蒙”了，把0，7.5，－3，90，－，53，27，0.5，1，－108这些数按自然数，整数，奇数，合数分类，平时练习的概念，当时是全然不知，跟着感觉走了。象－3，7.5等不在研究范围的数也写成了奇数。这种现象说明学生综合运用概念的能力不强，错误较多。2、分数单位与分数值的概念同时出现，学生考虑范围很片面，在选择题中就出现了失误。在本册书中并没有给出这两个明确的概念，只是学生在做题时遇到，叫法上学生也觉得很生疏。20（）583、综合

7、运用知识的能力较弱。学生对所学知识与生活联系还不够，没有分析出信息与生活的紧密联系，不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，在第六题“走进生活中第1小题，“15分钟”，这个关键的条件，学生不懂得怎样用分数表示，让学生是“败走麦城”。4、逆向思维能力差，（）÷40＝——＝——题中很多学生只看到前面的内容，就匆匆做答，结果是满盘皆输。5、找两个数的最大公因数和最小公倍数时，对于偏大的数字困难较大。虽然掌握了约分的方法，但不能主动进行分数的化简，对于分母分子偏大的分数约分存在困难。（二）空间与图形优点：1、象平行四边形，梯形，三角

8、形等面积公式记忆牢固，学生是对答如流。在实际操作时也基本能够运用公式求出图形的面积。第六题的第4小题计算梯形的面积正确率为92.4%。存在的问题：1、填空题中梯形面积公式“S＝（a+b）×h÷2”中“S＝”忘写的较多，说明学生在认识公式时忽略书写的练习，要规范完整。2、判断题