李巧云上册基于教学分数的初步认识细化课标教案

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1、三年级数学上册基于标准的教学设计分数的初步认识学校：郑州市二七区培育小学姓名；李巧云分数的初步认识第一课时   认识几分之一教学内容：人教版三年级上册教材第91页-93页，练习二十二的第1-3题教学目标：第一步：解析内容标准，确定关键词（实际上，寻找课标与本节教学的相关要求。）认识分数；探索分数和整数之间的关系。（课标中的表述）“认识、探索”是行为动词，“认识几分之一与整数之间的关系”是核心概念。第二步：扩展或剖析核心概念（教材知识体系梳理、知识点）概念体系知识地位分数在实际中的应用一般认识几分分数的意义重点、难点之一分数的方法重点认识几分之一方法重点认识几分之一与认识几分之

2、几与区别难点第三步：扩展或剖析行为动词（所对应知识点的处理）概念体系行为动词学生经验认识几分之一在实际中的应用通过具体问题解决有前备经验认识几分认识几分之一的意义理解有一定前备经验之一会写分数会写有前备经验几分之的写法掌握有一定前备经验几分之一与几分之几联系与区别会表述有稍许前备经验第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）概念体系行为条件学生经验分数在实际中的应用通过具体问题解决有前备经验认识分数的意义理解有一定前备经验几分之一分数的计算方法掌握有前备经验分数的写法会正确书写有一定前备经验分数与整数的联系与区别通过生活实例并在教师的经验帮助下，通过比较、总结，第五步：

3、确定行为表现程度（因材施教）概念体系行为动词行为表现程度学生经验分数在实际中的应用了解能够体会到有前备经验分数的意义分数的意义理解正确有一定前备经验和计算的方法分数的计算方法掌握正确有前备经验分数的写法会书写正确有一定前备经验分数与整数的联系与区别会表述能够准确有稍许前备经验第六步：综合上述思考，写出教学目标教学内容：学习目标：　1、通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。　　2、发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的能力。　　3、积极参与数学学习，对数学充满好奇心

4、，喜欢解决生活中的数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。教学重点：结合具体情境初步认识几分之一。会读会写几分之一。教学难点：　　比较分子是1的两个分数的大小。教学方法：操作法、直观演示法教学准备：　　课件、长方形、正方形、圆形纸片、一根长1分米的线。课型：新授课。评价方案：1、通过课本主题图、结合具体情况并利用课件演示来认识分数，来完成学习目标1。2、通过学生读，动手操作、上台演板写，师帮助学生改正来完成学习目标2。3、通过动手操作、小组合作交流、学生探究学习，师引导来完成目标3。设计理念:　　分数的初步认识是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容，让学生在动

5、手做分数的过程中认识几分之一，能较好地理解分数的含义。　　活动是人的存在方式。分数是人们在长期分东西的实践活动中产生的，它不仅代表一个数，表示分得的结果，更是一个包涵丰富思维的活动过程。因而要全面地认识分数，就必须让学生经历这个产生的过程，在动手做数学过程中理解分数的意义。　　动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学过程中，始终注意让学生动手操作，在积极探索交流的氛围中不断完善对几分之一的认识，扶放结合，相得益彰。　　教学过程：一、谈话导入：　　在一个阳光灿烂的周末，小明和小红这对好朋友来到了郊外进行野餐，让我们一起来看看他们准备了哪些好吃的？（四个苹果、两

6、瓶矿泉水、一个蛋糕）　　那你们决得怎么分才最公平呢？（平均分）　　下面请同学们帮帮忙，用手势告诉我怎么分？引导学生将各种食物平均分。　　师：在生活中，我们常常会碰到分得的结果不是“整个”的情况，为了表示这样的结果，我们需要认识一种新的数——分数。（板书：认识分数）　　[设计意图:从孩子们熟悉的生活中单刀直入。设疑激趣,尊重学生的想法，让学生不受约束地展现自我，此时的他才会把所有的热情投入学习之中。]　　二、新授　　1、认识1/2　我们用圆片来表示这块蛋糕，刚才我们将这个蛋糕平均分成了两份，每份是这个蛋糕的一半，那么我们就可以说其中的一份是这块蛋糕的1/2。那右面这一份该用什么

7、表示呢？为什么？（得出结论：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2。）　　教学1/2的写法。　　那你能把一张长方形纸片折一折,分一分，表示出它的1/2吗？　　问：刚才大家折的方法不一样，却都折出了这个长方形的1/2，这是为什么？　　你还能将生活中的哪些物体平均分，得到它的1/2？　　[设计意图：通过这一情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。认识1/2是重点。根据学生的心理特点，必须以丰富的感性材料作支撑，因此，采用操作、演示、讨论、说理等方法，让学生通过表示