【5A版】农村初中留守学生心理发展与教育对策开题报告.ppt

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1、天门市岳口镇天南初级中学课题组教育部中国教师发展基金会“十二五”规划重点课题TPPPTPPP《农村初中留守学生心理发展与教育对策》开题报告课题研究背景一问卷调查发出问卷1312份，回收1312份，回收率100%），有“留守学生”813名，占学生总数的62%；其中女学生352名，占“留守学生”总数的43.3%；单亲在外打工的“留守学生”有396人，占“留守学生”总数的48.7%；父母均在外打工的“留守学生”有417人，占“留守学生”总数的51.3%。专项调查在“留守学生”中随机抽取了100人(其中男生60人,女生40人),作为“留守学生”心理健康分析的测试对象。这一专项调查

2、显示,一半以上(57%)的“留守学生”存在不同程度的心理健康问题,其中轻度心理健康问题的27人，占47.4%,中度心理健康问题的19人，占33.3%,重度心理健康问题的11人，占19.3%。课题研究背景一通过对现状的调查，找出问题，寻求解决“留守学生”教育的对策、方法，对学校教育具有很好的指导价值和实际意义。有利于“留守学生”的健康成长，有利于学校管理制度的完善。课题研究意义二1、理论依据是贯彻落实科学发展观的生动体现，是推进城乡协调发展、加强和创新社会管理、构建社会主义和谐社会的重要措施，是解决进城务工人员后顾之忧的有效手段。唤起更多人对“留守学生”这一特殊群体的关注，

3、有利于加强对“留守学生”的心理辅导，探索“留守学生”这一特殊群体的心理特点，让他们健康地成长。让学校、教师、家长都参与到“留守学生”的研究之中。2、现实意义课题研究意义二国外由于经济发展模式不同，“留守儿童”问题不突出，对我国农村留守学生研究只处于初始阶段。在我国，农村留守儿童问题已经引起社各界的广大关注。2004年5月，教育部召开了中国农村留守学生问题研讨会。2005年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守学生的基本情况和他们面临的严重困难和问题”研讨会。2013年1月10日，教育部、中华全国妇女联合会、中央社会管理综合治理委员会办公室、共青团中央委员会、中国关心

4、下一代工作委员会5部门下达了《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》。国内外研究现状综述三课题理论依据四1、马克思关于人的全面发展学说2、邓小平同志关于教育“三个面向”的战略思想。3、科学发展观的以人为本的核心理念，推进城乡协调发展、加强和创新社会管理、构建社会主义和谐社会的理论。4、教育学、心理学理论5、法律依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等。指天门市岳口镇天南初级中学课题研究概念界定五1、农村初中2、留守学生专指就读于天门市岳口镇

5、天南初级中学的七至九年级在校生中父母双方或一方长期在外务工，留在原户籍所在地不能和父母共同生活在一起，由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友临时监护人进行抚养与教育的学生。是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。3、心理发展4、教育对策主要是通过学校及班主任和老师们的共同努力，通过调查“留守学生”在校的种种表现，发现“留守学生”在心理发展方面出现的种种问题，利用一系列的教育方法与策略，着重对“留守学生”进行“心理健康教育、行为习惯的养成教育”。课题研究概念界定五1、研究的准备阶段，对留守学生进行

6、调查，观察，建立留守学生的心理档案，建立网络心理聊天平台，分析问题成因。2、在研究实践阶段，开展团体心理咨询和个体心理咨询，普及心理知识，组织心理训练，寻求切实可行的教育模式。3、在研究总结阶段，撰写典型案例，论文和研究报告，提出切实可行的教育对策。课题研究总体思路和目标六（一）、总体思路1、为新时期农村寄宿制中学“留守学生”的心理健康教育工作寻求切实可行的教育模式。2、提高教师的教育科研能力，促进教师的专业化成长，为培养广大心理健康的教师开辟一条新路。（二）、理论研究目标（三）、教育实践目标1、调查本校“留守学生”的心理健康现状与成因，摸清农村寄宿制学校在“留守学生”心

7、理健康教育方面存在的问题与原因。2、有效开展农村寄宿制学校的“留守学生”心理健康教育活动，矫正与预防“留守学生”心理及行为问题，培养其良好的心理素质与健全人格，提高其心理素养。3、培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，推动学校心理健康教育发展和素质教育的全面实施。课题研究总体思路和目标六1．农村初中“留守学生”心理健康现况调查与成因分析研究。2．农村初中“留守学生”心理健康教育途径、策略及操作模式研究。3．农村初中“留守学生”心理健康教育的目标体系和评价方式的研究。4．农村“留守学生”智力因素与非智力