历史高考选择题的应试技巧与策略

《历史高考选择题的应试技巧与策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、历史高考选择题的应试技巧与策略  高三学生备考应当解决好三大问题：一、了解历史高考究竟考什么。二、知道历史高考怎么考。三、明确高三历史怎么复习。这三个问题环环相扣，解决得好，就是高三历史复习的最佳捷径。第一个问题实际上要吃透教材、考纲，第二个问题实际上要研究高考试题，第三个问题要解决学习的主体学生。现在所讲的主题主要涉及的是第二个问题，研究历史高考考题，特别是高考三大题型之首的选择题，从中总结出历史高考选择题的应试技巧与策略。选择题以其分值比例大，客观性强，评分误差小，一直处于决定考生高考历史学科成绩优劣的关键所在。一．高考历史选择题的基本类型：综观近三年广东卷的选择题部分，基本类型主要有八

2、种：第一种类型．材料选择题：先请大家看大屏幕上的三道高考题：（1）（2003年）提出“若使天下兼相爱，国与国不相攻，-----则天下治”的先秦思想家是A老子         B孔子       C墨子        D孟子（2）（2004年）王安石认为“公私常以困穷为患者，殆以理财未得其道”下列变法措施中。与解决这一问题有关的是①青苗法      ②募役法     ③将兵法     ④市易法A②③④       B①②③      C①③④      D①②④（3）（2005年）“时日何丧，予及汝皆亡”，是以下哪个朝代的百姓诅咒统治者的话？A夏朝        B商朝         C西周

3、       D秦朝看过这三题，我们可以发现：一、从格式上看，这三题都在题干中提供一则材料，都要求考生在读懂材料的基础上．透过材料发其现背后的历史真实和要求，找出正确选项。实际上是材料解析题的客观答法。我们把这种选择题题型称为材料选择题。二、材料选择题每年都有，且都是中国古代史部分的。第二种类型：概念选择题我们也从高考试题中选了两题。请看：（1）（2003年）中国共产党提出全面抗战路线，其主要内容是A政府与军队共同努力作战               B在一切日军占领区都进行抵抗C海外华侨也要参加作战                 D动员全民族一切力量，进行人民战争（2）（2005年）新航

4、路的开辟引起了所谓的“价格革命”。下列关于“价格革命”的表述不正确的是（    ）A金银价值下降，物价上涨         B引起了阶级力量的对比C扩大了世界各地区间的交往       D促进了资本主义的发展此类选择题在题干中都提出一个基本概念，主要考查对历史概念的准确理解和把握。其选项则多是对这一概念的阐释或解释。选项多是立足于对历史概念内在规律和本质的把握。第三种类型：组合选择题此类题目是将同类选项按一定关系进行组合，通常在题干中列出三组或三组以上的历史事物，并冠之以数字序号；然后分解组成备选答案作为选项。这种类型的选择题三年的高考卷中都有，答题有一定的难度，且有增加的趋势。2003年2

5、题，2004年2题，2005年3题。第四种类型：排序选择题此类题目是要求考生能根据题目要求，把历史事实或历史现象按一定的顺序加以排列，如时间先后等，其形式有序号式或非序号式两种。树立时间概念应当是学生历史学习的基本要求之一，每年都会有这样的题目，请看：（1）（2003年）下列事件发生于1917—1918年的俄国，其先后顺序是 ①《四月提纲》的发表②两个政权并存局面的形成③布尔什维克党在彼得格勒发动武装起义④布列斯特和约签定A①③②④      B②④①③     C②①③④    D①②③④（2）（2004年）下列城市曾作为国民政府所在地，其先后顺序是A武汉—广州—南京—重庆    B南京—

6、武汉—广州—重庆C广州—武汉—南京—重庆    D重庆—武汉—广州—南京（3）（2005年）下列史实的先后顺序是 ①“一五计划”的完成  ②中国代表团出席万隆会议③“中共”八大召开 ④第一部《中华人民共和国宪法》颁布A①②③④       B③④①②      C②④①③     D④②③①    通过上述三题，我们发现：1  高考中的排序选择题考查涉及到的历史事件发生的时间相对集中，比如2003年的高考题时间限定在1917——1918年，2005年的排序选择题则集中在1954——1957年，而2004年的选择题跨度则比较大，2003、2005相对于2004年的选择题对学生的要求比较高。2排

7、序选择题常见的首尾法这三年使用都能见效。比如第一道题我们知道两个政权并存局面的形成发生最早。布列斯特和约签定最迟，答案马上就出来了，是C。2005年，只要学生知道第一部《中华人民共和国宪法》颁布最早，“一五计划”的完成最迟，或知道两者当中的任何一个，答案也是马上就出来，是D。第五种类型：因果选择题此类题目，旨在考查综合分析、运用知识的能力。通常将历史现象中存在的不同因素列出，再根据题干的指向列出相应的原因或结