《陶罐和铁罐》公开课教案1126

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1、27.陶罐和铁罐★教学目标:1、.联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解文中所蕴含的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读课文。★教学重、难点：1.读懂课文主要内容。2.了解文中所蕴含的道理。★课时安排：2课时★教学过程：第二课时一、设境导入1、同学们，今天我们继续来学习第二十七课《陶罐和铁罐》。齐读课题。2、同学们，生活中陶罐和铁罐有什么特点，你能用一个词来说说吗？二、通读全文，整体感知（1）请同学们自由地、大声地朗读全文。思考老师提出的问题：课文里讲诉了一只怎样的铁罐？你是从哪里看出

2、来的？大到一个段落、一个句子、小到一个词、甚至是一个标点符号。你可以离开你的座位和你的好朋友，进行交流讨论。（不动笔墨不读书，一边读，一边在书上留下你思考的痕迹。）（2）反馈交流：学生说出哪句，课件就出示句子。１、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。生：我从这里看出铁罐的傲慢。师：你能告诉老师，傲慢是什么意思吗？师：你能将傲慢的感觉读出来吗？师：这一句，还有一个地方能让你感受到铁罐的傲慢无礼？你找了吗？生：铁罐直接称呼陶罐为陶罐子，极其不礼貌。师：你真细心，能从小小的称呼判断出铁罐无礼。师：请你读一读这一只骄傲无礼的铁罐。师：呦，这是一只很谦虚的铁罐，有谁能试着

3、把这种傲慢读出来吗？师：这只铁罐有了傲慢的感觉。有没有同学能比他更傲慢，更无理一些？师：通过你的朗读，老师的眼前仿佛就出现了那一只傲慢无礼的铁罐子。２、师：这一只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，你找到了吗？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。生：这一句话里的轻蔑，让我感受到铁罐的不可一世。师：理解透彻。师：与第一次对话相比，铁罐对陶罐的称呼发生什么变化？生：他称呼陶罐为懦弱的东西。师：从铁罐对陶罐称呼的变化，你体会到了什么？生：铁罐看不起陶罐，轻视陶罐。师：铁罐为什么轻视陶罐？说说你的想法？生：铁罐想，陶罐算个什么东

4、西，一碰就碎，简直是做梦！师：你能读这种轻蔑地语气吗？（指名读。）3师：通过你的朗读，让这只狂妄自大的铁罐子出现在了大家面前。３、紧接着，铁罐又说了些什么话继续侮辱陶罐呢？生：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着瞧吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师：说说你的想法？师：铁罐为什么觉得羞耻呢？生：因为铁罐觉得自己坚硬无比，不愿意和陶罐这种脆弱的罐子生活在一起。师：那么铁罐是拿自己的长处与陶罐的短处去比。师：说说你的想法，这是一只什么样的罐子？师：请你来读一读。师：老师都被你的朗读折服了，真是一只不可一世的铁罐。４、铁罐再一

5、次对陶罐恶语相向，你找到了吗？生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：说说你的想法？你发现了什么？生：我发现这一次铁罐对陶罐的称呼，再一次发生了改变，他称呼陶罐为懦弱的东西。师：你真细心。这个细节帮助你更好的理解了课文。师：请你读一读生：懦弱这个词语发音可以慢一点，重一点。５、师：课文中用了一个词，形容铁罐常常用傲慢、轻蔑、无礼的语气对待铁罐？请你找一找？６、师：那么铁罐用傲慢地、轻蔑地、无礼的语气对待陶罐，就是（奚落）。　　生：奚落。★过渡：师：那么面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？三、研

6、读陶罐师：同学们，请你们说说自己的看法？１、“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。师：你能读一读吗？师：说说你的想法，你从哪里可以看出陶罐非常地谦虚？生：从陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚。师：你真细心。细心的孩子往往别的孩子收获得更多。２、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”师：老师觉得陶罐不敢和铁罐碰一碰，就是懦弱的表现？你们觉得呢？生：老师，您说得不对。陶罐告诉了我们，他们生来就是盛东西的，不是互相碰撞的。师：老师欣赏你的质疑精神。你找了问题的关键所在。师：陶

7、罐的话还没说完就被铁罐打断了，陶罐还可能会说些什么？生：陶罐心里想，我也有我的优点，我不会生锈。3师：你真不错，善于发现别人身上的优点。3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”师：说说你的想法？师：请你来读读师：声音轻二小，果然是一只谦虚的陶罐。师：你读得不卑不亢，好样的！师：读到这里，老师想问大家，在你的心里，想用一个什么样的词语来形容陶罐呢？生：…师：看来陶罐已经给同学们留下了美好的印象。★过渡：这么一只谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一只傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！让我们来分角色表演，展示一下我们三年级同学的合作能力

8、吧!第一大