中等英语学习者任务型词汇教学法实证研究

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1、中等英语学习者任务型词汇教学法实证研究专业：外国语言学及应用语言学研究方向：第二语言习得导师：王志云研究生：陈秀莲【摘要】作为一种教学法创新，不久以前人们提议将任务型教学取代长期以来我国外语教学主要以教师为中心，语法为主要内容的教学模式。任务型教学方法吸收了诸如二语习得，建构主义学习观，融合了前苏联心理学家VYGTOTSKY的语言发展，社会发展与学习理论以及美国著名教育哲学家JohnDewey的体验式学习理论。它强调语言在现实中的现实使用功能和交际用途。作为一个教学创新，任务型教学具有一些严格区别与其他教学方法的显著特点。它强调语言学习的过程多与语言学习的结果

2、，把特定的学习教学任务视为学习动机，任务的完成视为学习的过程，任务的呈现和完成是教学效果的展示。总而言之，任务型语言教学体现了“做中学”的原则。为了提高学习者语言四会(听，说，读，写)能力，迄今为止，英语教学工作者和研究者在英语教学的各个方面做了大量有关任务型教学的研究探索，也与不少任务型教学方法与语法教学相结合的实证研究。作为语言交流的基本元素，英语词汇一直是困扰英语学习者的最大障碍，也是他们在各种类型的考试中面临的最大困难点之一。尽管不乏英语词汇习得的研究，但是大部分都集中在词汇教学策略方面。就大学英语，任务型词汇教学对词汇习得影响的探索性研究不多。本研究

3、诣在探索任务型词汇教学法对英语学习者词汇习得的有效性，并了解学习者对任务型词汇教学的认可程度。参与该实证研究的是2个班共99个大学一年级学生，他们随机分为试验组和控制组。该数据来自进入试验者观察和数据分析的学生。所有的数据经过社会分析软件SPSS11．0分析而成。试验数据表明任务型词汇教学能促进词汇的习得。学习者通过任务型词汇教学所习得词汇的效果好于传统词汇教学方法。较传统词汇教学方法，他们通过任务型词汇教学所习得的词汇保留时间也更为长久。问卷调查也显示，大部分的英语学习者更倾向通过任务的方式融合词汇教学，认可该教学方法对词汇习得的促进作用。但是我们同时看到任

4、务型词汇教学在实际操作中存在一些问题，如特别不能照顾语言弱的学习者。大部分语言学习者适应了传统的词汇学习方法，短时间内很难适应新方法。最后总结了任务型词汇教学的一些启发，把任务教学方式应用于词汇教学中的建议以及在英语是外语的现实情况下实施任务教学方式所存在的客观问题，并同时指出了该研究的不足之处。关键词：任务任务型语言教学任务型词汇教学建构主义T．ask-basedVocabularyInstructioninIntermediateChineseLearnersSpeciality：．Foreign‰guistics＆AppliedLinguisticsOr

5、ientation：SecondLanguageAcquisitionM．A．Candidate：ChenXiulianIAbstract]Task-basedlearning(TBL)waspromotedasamethodologicalinnovationnotlongagoasareplacementforteacher-centeredandgrammar-focusedapproachinlanguageteaching．Itdrawsupontheoriessuchassecondlanguageacquisitiontheory,eonstru

6、ctivistviewoflearning．ItintegratesVygtotsky’Stheoryonlanguagedevelopment，socialdevelopmentandlanguagelearning．ItalsooutlinesJohnDewey’Sexperientiallearningtheory．Itpaysmuchemphasisontherealisticandcommunicativeuseoflanguage．Asateachinginnovation，TBLTismarkedbyanumberofdistinctivefea

7、tureswhichdifferentiateitfromotherteachingapproaches．Itemphasizesthelearningprocessmorethanthelearningoutcome，viewingspecificteachingtasksaslearningmotivationandthetaskcompletionasthelearningprocess．hlitsframe，taskpresentationandfulfillmentisthemanifestationofteachingresult．Inanothe

8、rword，TBIisthefully