基于网络自主学习中心英语学习策略的研究

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1、摘要随着大学英语教学改革的深入，外语教学的内容、手段和教育理念发生了根本的变化。英语教师越来越关注如何运用新的教育理念进行基于网络的英语语言教学和学生自主学习能力的培养。网络自主学习能力的提高受诸多因素的影响，如：学习动机、学生的情感状态、学生的学习背景和学习策略等。其中，学习策略是影响网络环境下外语自主学习成效的一个重要因素。语言学习策略在基于网络的大学英语教与学中有着重要作用，但目前外语教师往往只注重多媒体课件的开发和语言知识的传授，忽视对学生网络自主学习策略的训练，导致教与学在某种程度上脱节。因此，更多的了解学生，研究如何把学习策略的培训融入到大学英

2、语教学的各个环节，提高学生网络自主学习效果已显得尤为迫切需要。虽然目前国内外许多学者对英语自主学习和学习策略有了很多的研究成果，但迄今为止很少有人专门对网络自主学习中心学生的学习策略使用情况进行过定量分析研究。本论文主要运用问卷调查和对比分析的方法，通过抽样调查安徽科技学院非英语专业学生在网络自主学习中心学习时对学习策略的使用情况，以了解不同年级、英语水平不同的学生在学习策略的使用过程中是否存在差异及学生的性别、学习背景对学习策略的使用是否存在影响。该研究一方面可以为教师提高学生的英语网络自主学习能力提供一定的指导，另一方面也可以使学生了解自己学习策略使用

3、的特点，增强使用学习策略的意识，从而提高其自主学习的能力。本研究的受试对象是来自安徽科技学院六个自然班级的学生。其中，一级三个自然班，共108人；三级三个自然班，共106人。一级和三级受试学生分别先参加了一级和三级水平测试，然后对其进行了关于网络自主学习中心英语学习策略的问卷调查。经统计，回收的有效问卷一级为105份，三级为101份。根据水平测试成绩，又将有效问卷的学生按年级进行好、中、差分类。对所有数据和信息进行分析处理后，本论文得出以下结论：（1）大部分学生对基于网络自主学习的大学英语教学模式持肯定态度，但是，学生认为网络自主学习中心提供的学习材料不够

4、丰富。（2）学生在网络中心自主学习时，对学习策略使用的意识不强。其中，认知策略使用的最少，情感策略使用的较多。（3）相对而言，成绩较好的iv学生对策略的使用频率高于成绩较差的学生。（4）除认知策略和记忆策略外，男女生在学习策略的使用上不存在显著差异。（5）来自城市、县城和乡镇的学生在学习策略的使用上不存在显著差异。本论文共分为五章。第一章介绍本研究的必要性、目的和论文整体结构。第二章回顾了国内外学者对自主学习和学习策略的相关研究，并提出本论文的研究角度。第三章详细介绍了本研究提出的问题、研究对象、研究工具和数据收集的过程。第四章运用SPSS13.0对所收集

5、的数据进行分析，并对实验结果进行了分析和讨论。第五章总结研究结果，讨论了本研究对教学的实践指导意义，指出本研究存在的不足，并对今后进一步的研究提出建议。关键词：网络自主学习中心；英语自主学习；学习策略；差异vAbstractWiththedeepeningofcollegeEnglishteachingreform,thecontents,meansandeducationalideologyhavemadefundamentalchange.Englishteacherspayagrowingattentiontohowtoapplyneweducati

6、onalideologytotheweb-basedEnglishlanguageteachingandtotheimprovementofstudents’abilitiesofweb-basedautonomouslearning.Theimprovementoftheweb-basedautonomouslearningisaffectedbymanyfactors,suchasmotivation,learners’affectivestate,learningbackgroundandlearningstrategies.Learningstra

7、tegyplaysasignificantroleinthecollegeEnglishteachingandlearning.However,teachersusuallylaymoreemphasisondevelopingmultimediacoursewareandlanguageteachingwhileneglectingstudents’learningstrategytraining,which,tocertaindegree,leadstothedivorcebetweenteachingandlearning.Therefore,the

8、rehasbeenanurgentneedfortheteache