基于语言学习中心的大学生英语自主学习内部监控策略研究

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1、基于语言学习中心的大学生英语自主学习内部监控策略研究【摘耍】本文探讨了基于语言学习中心的大学生英语自主学习内部监控策略，包括维持学习动机、制定合理的自主学习计划、组织学习资源、选择学习策略、增加强化机制、自我评估、增强自我监控意识，提高自我控制能力等，以此提高大学生的英语自主学习效果。【关键词】口主学习，内部监控策略，语言学习屮心【中图分类号】G420引言新的《大学英语课程要求》把大学生的听说能力培养放在一个突出的位置，这对大学生的自主学习能力提出了更高的要求。为了实现这一教学目标，各高校纷纷建立了语言学习

2、中心，但大学生的自我控制和管理意识普遍缺乏，随之引发了自主学习的监控问题的讨论。一、监控的定义、分类与目的学习监控是指为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习目的，而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。一个完善的监控路径是“内部”与“外部”相结合，一个完善的学习过程就是一个以内部监控为主要特征的学习过程的体现。内部监控主要是针对学习者，因为学习者既是整个学习过程监控的主体，又是这一监控的对象，他们将自身的实践活动作为监控的对彖，施以监视反馈和调节控制。监控的目的是提

3、高学生的口主学习意识与管理能力，通过监控的相关性与有效性來弥补我国大学生相较西方学生自主学习方面的不足。学生的学习效果主要取决于学生的学习动机、自主意识和自控能力的保持，这对学生自身的素质冇着很高的要求。而现实的情况是，与西方国家相比，我国学习者表现出诸多不适应网络自主学习的特征，如缺乏自主性、独立性和自我控制能力等，在网络学习面前普遍缺乏必要的准备。另外，由于受传统教学手段的影响，学生可能更习惯于那种面对面授课并在教师的监督下学习的方式，甚至有很多学生已经期待在网络学习中增加一定的监控、约束和督促机制。因

4、此，制定切实可行的监控策略很冇必要。二、大学生英语自主学习中监控的缺失现阶段各高校的监控现状不容乐观，大学生的英语自主学习中的监控缺失严重影响到学习的效果。除了外部客观的一些因素，主观上学生的依赖心理很强，没有很好的独立性与紧迫感，感受不到老师的关注，学习动力不足，自我约束放松，这些都是影响学习效果的主要因素。相比传统教育中教师学生面对面的方式，显然学生真正成为了主动者，但由于网络媒介产生的时空隔离，教师的监控大大降低，学生的自主意识没有提高，这显然弱化了自主学习的监控机制。相关性的监控也被弱化。网络的巨大

5、信息容量远远人于老师或者教林对信息的筛选和利用也就显得至关重要，而这方面监控的缺乏也将影响到学习效果。有效性的监控也不容忽视。多媒体网络给学生的学习提供了方便，学生在何时学，何地学，学什么，可自由选择，不再受传统课堂授课时间安排的限制，但是缺乏对学生学习有效性的监控。学的东西可能是自认为有用的，其实是自己喜欢的，结果可能与要求相差甚远。这就要求教师対大学生进行英语自主学习内部监控策略的培训。三、大学生英语自主学习内部监控策略1.维持学习动机学习动机包括学习者的自我概念、自我效能感、价值观、归因倾向等。学习者

6、只有维持自己的动机，产生对自主学习的兴趣，对自己的自主学习能力及学科能力冇确切的认知，对自己的失败和成功冇正确的归因，才能维持自主学习。2.制定合理的自主学习计划具备良好自我监控能力的学生在具体学习开始前会根据学习任务和学习情境提出个人的学习冃标并制定相应的计划。大量调查表明，理工科大学生基本上冇大的学习目标，但很少根据目标制定行之有效、切合实际的学习计划。此外，即使制定了学习计划，他们也不太关注其执行和完成情况。因此，笔者在学生开始具体的听说自主学习实践Z前，对学生的听说能力根据大学英语四级考试的要求进行

7、了测试，随后要求每位学生根据自己的测试成绩，明确自己本学期听说学习的H标并制定实现目标的计划。计划包括：每周的时间投入、在自主学习平台上听说材料的选择和进度、和同伴的合作问题，每个学习小组确定每周交流的时间、地点、内容等。计划要详细而具体，具有可行性。1.组织学习资源学习资源是指支持学习的资源，包括网络支持系统、教学材料与环境等，它能帮助个人有效进行学习，帮助学生与学生、学生与教师进行交流。学生应该在教师的引导与帮助下，合理组织各类网络资源，进而有效地利用这些资源。2.选择学习策略，反馈与补救学习策略是学习

8、者在学习过程屮川以提高学习效率的学习规则和方法。在自主学习环境中，学习者应根据自己的思维类型、先前学习经验等个人特点，逐步摸索适合自身的学习策略，并在学习过程中不断改进，充分发挥自己的学习潜能。学习者要善于及时捕捉学习过程屮來自各种渠道的反馈信息，如学习者之间的讨论、教师提示、练习、自我测试等，准确地测评自己的学习效果，并根据反馈的结果采取补救措施，调整学习计划和学习策略等。根据学生个体差异进行学习策略的培训指导