高职教师教学质量评价模型-研究

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1、南京邮电大学工程硕士研究生学位论文第一章引言院校教师教学质量评价模型及应用研究”，项目编号为“K2010207”。本人所做的工作可陈述如下：《1)组织高职教育特点及人才培养质量要求研究；《2)组织教师教学质量评价指标体系设计；(3)组织教师教学质量评价指标权重的设计：(4)组织高职教师教学质量评价模型的构建；(5)参与改进现有基于校园网的教师评价系统。1．3课题研究的思路及方法1．3．1研究思路研究我国高职教育特点、高职人才培养质量要求及高职教育教学质量管理面临的困境；对现有高职院校教学质量评价体系作比较研究、明确高职院校教学质量评价原则及

2、系统需求，设计科学合理的教师教学质量评价指标体系；结合层次分析法、模糊数学等数学理论构建教师教学质量评价模型，利用现代信息技术，设计基于数字化网络平台的模型应用。1．3．2研究方法(1)文献研究法通过文献资料收集，了解我国高职院校的发展情况特别是高职院校教学质量评价体系研究的进展情况和己取得的成果。(2)调查研究法到省内外办学历史较久的高职高专院校进行调查研究，了解其教学质量监控体系的构建和运行情况。(3)层次分析法层次分析法(AnalyticHierarchyProcess，简称AHP)是将决策有关的元素分解成目标、任务、指标等层次，在此

3、基础之上进行定性和定量分析的决策方法。该方法是美国运筹学家T．LISaaty教授提出的一种定量分析与定性分析相结合的多目标决策方法。层次分析法现已广泛应用于企业管理、经济计划、科技管理、干部选拔、教育规划、资源分配、冲突分析等各个方面，尤其适合于对决策结果难于直接准确计量的场合。其应用在教育领域，可以测定被评对象的优先次序或评估指标的权重。(4)模糊综合评价法模糊方法是针对现实中大量的经济现象具有模糊性而设计的一种评判模型和方法。该方法既有严格的定量刻画，也有对难以定量分析的模糊现象进行主观上的定性描述，一方面集合了AHP法与专家调查法的优

4、势，另一方面又发挥了模糊评价方法在具有模糊性的指标评价中的独特作用。课堂教学质量评价指标体系是由若干个参数组合而成的，这些指标是复杂的、多层次的，难以精确量化，带有明显的模糊性。因此，我们用模糊综合评价方法来解决此问题，以便能更全面、客观地对教师的课堂教学质量进’南京邮电大学工程硕士研究生学位论文第一章引言行评价。(5)个案实证研究法本文的研究和实施主要集中在常州信息职业技术学院进行，将常州信息职业技术学院作为具体分析、实施的对象，研究高职院校内部教学质量监控体系的持续改进。1．4本文组织全文共分五个章节，内容组织如下：第一章介绍了课题研究

5、背景、课题来源及本人承担工作；确定了课题研究思路及研究方法。第二章介绍了教学质量概念的内涵、高职教育特点及教师教学能力要求；教师教学质量综合评价的发展、功能、主体、基本步骤等；解释了层次分析法与模糊综合评价法的基本原理。第三章介绍了评价指标设计原则，构建了综合评价指标体系；计算了基于层次分析法的各项指标权重；讲解了运用模糊综合运算处理评价结果的基本步骤。第四章以常州信息职业技术学院教师教学质量评价系统为实例，分析了系统需求；进行了系统功能设计；描绘了系统实施架构：讲解了系统实现采用的关键技术以及系统主要功能模块的实现。第五章对全文进行了总结

6、与展望。南京邮电大学工程硕士研究生学位论文第二章高职教师教学质量综合评价相关理论研究4南京邮电大学工程硕士研究生学位论文第二章高职教师教学质量综合评价相关理论研究2．1高职教育质量管理理论2．1．1教学质量的内涵对于“教学质量”内涵的理解，不同的教育理念有着不同理解和把握，有人认为“教学质量是指教师的教与学生的学满足既定教学目标的程度”【3】；(2)有人认为“教学质量是指教学过程及其效果所具有的，能用以鉴别其是否符合规定要求的一切特性和特征的总和”；有人主张“教学质量是人才培养规格的整体结构，是一个不断发展形成的系统，是学校办学和教学管理的

7、总体成果，是一个不断发展的动态过程”【4】。从质量的基本含义和教学的特殊性来看，教学质量的内涵可归纳为：教学活动的产品一学生的质量，学生的学业成就水平和学生在学校教学中所获得的知识、能力及价值观为其离开学校以后的生活作准备以及满足既定目标的适用性程度。由于社会的发展对人才的质量要求越来越高，因而教学质量是一个不断变化和发展的动态概念。不同时期，教学质量的内涵与外延不尽相同。2．1．2高职教育的特点高等职业技术教育兼有职业教育和高等教育的双重属性【51。与普通高等教育相比，高等职业技术教育的特征不是表现在层次上，而是表现在类型上。这种不同的类

8、型区别，主要表现在以下几个方面：首先，普通高等教育的专业设置是以社会已经形成的学科知识体系为背景的，从而具有学科本位的学术性特征；而高等职业技术教育虽然也要以各个门类的学科知识为