会计电算化专业建设方案.doc

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1、中央财政支持提升专业服务能力项目开封大学会计电算化专业建设方案申报单位：开封大学负责人：张庆丰联系电话：13837821866邮编：475004邮箱：zqf20088@126.com2011年10月10日34目录一、会计电算化专业建设现状………………………………………2二、建设的指导思想与基本原则……………………………………5三、建设基础与目标…………………………………………………6四、专业建设内容……………………………………………………15五、改革举措与保障措施……………………………………………22六、经费预算……

2、……………………………………………………24七、建设进度及预期绩效……………………………………………25附件一：建设进度与预期绩效明细表………………………………26附件二：开封大学中央财政支持高等职业学校专业建设项目实施管理办法………………………………………………………………35附件三：开封大学中央财政支持高等职业学校专业建设项目仪器设备招标采购管理办法………………………………………………44附件四：开封大学中央财政支持高等职业学校专业建设项目专项资金使用与管理办法…………………………………………………50附件五：开

3、封大学中央财政支持高等职业学校专业建设项目实施单位考核办法…………………………………………………………5534会计电算化专业提升专业服务能力建设方案一、会计电算化专业建设现状开封大学会计电算化专业的前身为财务会计专业，创建于1985年，1993年5月被评为“河南省职业大学重点专业”（豫教高二字【1993】133号）。为满足信息时代对高技能会计人才的需求，于1996年在我省高职院校中率先开设会计电算化专业，专业建设不断深化，其中，财务会计学、成本会计课程分别于1997年、2001年被评为省级优秀课程（教高【1998】4

4、2号、【2002】633号）；2002年本专业会计电算培训中心，被河南省财政厅确定为“河南省会计电算化定点培训单位和考试单位”（豫财【2002】50号）；2005年会计电算化专业被批准为河南省高校教学改革建设试点专业（豫教高字【2005】738号）。2009年本专业教改项目—“会计电算化人才培养模式综合改革的研究与实践”获得河南省高等教育教学改革成果“二等奖”（豫教【2009】980号）；2010年专业核心课程《审计实务》，被评为河南省精品课程（教高【2010】191号）。本专业在十多年的专业建设中，坚持抓好建设、重

5、在实效、不断创新这个基本指导思想，建立了特色鲜明的产学合作长效机制，自身形成了“一个核心、两个支撑、三个融合、四层递进、五项建设”的专业特色，2011年被评为河南省特色专业建设点。一个核心是指：在多年的教学中，我们以“全面提高人才培养质量”为核心，以学生职业技能培养为重点，运用“任务驱动、产学合作”的人才培养模式，将系统化的能力培养方案融入到理论教学和实践教学之中，实现了教、学、做一体化；通过实践教学使学生获得了“从业资格”、掌握了“立业技能”、具备了“成业素质”，培养了“就业创业”能力，实现毕业生与适应企业需求的就

6、业“零距离”。34两个支撑是指：为了更准确的制定能力培养方案，搞好产学合作教育，我们建立了由行业领导、企业专家组成的产学合作委员会，以及由高校知名学者、行业、企业专家组成的专业建设指导委员会，指导人才培养方案的制定。三个融合是指：以岗位任务为驱动，将岗位能力规格，与课程能力培养目标相衔接，将学生需要考取的资格证书，融入对应的课程之中，构建了“岗、课、证”三者相融合的课程体系。34四层递进是指：紧紧围绕“培养学生职业技能”为核心，通过“基础技能实训→会计岗位专项技能实操→会计综合仿真模拟→就业顶岗实习”逐层递进式的实践

7、教学体系，将手工会计核算数据与网络环境下信息分析实现“双重对接”，提高了学生综合职业能力，缩短了学生就业的适应期。34五项建设是指：通过实施教学团队建设、精品课程建设、实训基地建设、社会服务能力建设以及教学质量保障机制和评价体系建设等提升办学特色。二、建设的指导思想与基本原则在未来两年专业建设中，根据国家《2010-2020年中长期教育改革和发展规划纲要》的文件精神和教育部、财政部《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》要求，以“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能

8、力”为依据；以“教育思想观念改革为先导，教学改革为核心，教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色”作为宗旨，遵循高等职业技术教育和人才市场需求变化的规律，用新时期的人才观、质量观、教学观来指导本专业的特色建设。继续坚持“依托行业，强化特色，服务社会，就业导向”的办学理念，在专业建设中充分体现职业能力、就业能力和创业能力的培养，体现人文精神