新课程理念下物理课程教学的探索

《新课程理念下物理课程教学的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新课程理念下物理课程教学的探索2009年新余市新课程理念下高中物理教学公开月观摩有感江西省新钢中学曾国水邮编338025电话137555831632009年新余市新课程理念下高中物理教学公开月在新余四中举行，观摩新余四中胡双根老师讲授新课程《摩擦力》，和新余一中肖冬宝老师讲授新课程《弹力》。课后在新余市教育科研所廖所长主持下，作了精彩到位的点评。认为这些课都较好的体现了课改精神，又有明显的创新，与课改前期的课相比，目标更鲜明，手段更鲜活，学生更主动，显示了任课教师对课改理念的更深刻理解与思考，对听课老师有很好的启发性。这是新余市第二年使

2、用新教材，他们是新余市新课程理念下物理课程教学的探索的代表。在新课程理念的指导下，中学物理教育既要传授系统的物理知识和技能，同时又要训练学生科学的思维和方法，更应当培养科学精神和品质。这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变以往被动接受知识的陈旧的学习方式。胡老师新课程理念的步伐迈的大些，他们的行为必将推动新余市新课程理念下高中物理教学向纵深发展。一、重视初高中物理教学衔接当前,新课程的教学改革正在全国各地迅速开展,物理新课程标准强调,物理教

3、学不仅仅要进行知识的传授、技能的培养,而且要注重让学生体验探究的过程,感受并领悟科学研究的思维方法,更要从中培养学生热爱科学、关注科技、勇于创新的科学素养和态度。初中生升入高中以后,“物理难学”似乎成了中学生长期以来的普遍呼声,高中物理较之初中物理,无论从学习内容上,还是从思维方式、学习方式上都存在着颇大的“跨度”,甚至出现“断层”。这两位老师讲授的内容在初中都学过。弹力在初中要求掌握知道什么是弹力，弹力产生的条件。能正确使用弹力测力计。知道形变越大，弹力越大。在高中重点、难点分析在于1．弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因

4、、方向的判断和大小的计算是本节教学的重点，2．弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识。摩擦力在初中要求掌握知道什么是摩擦力。知道摩擦力的大小跟什么因素有关。知道摩擦的利与弊，在高中重点、难点分析在于1．本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。2．难点是学生有初中的知识，往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力N的大小才跟物体所受的重力相等。3．在教学中要强调摩擦力有阻

5、碍相对运动和相对运动趋势的性质。这两位老师都非常重视初高中物理教学衔接，通过导入新课。设置提问。深入讲解。如胡老师讲授《摩擦力》，通过两把毛刷子导入新课让学生进行观察，从中发现：物体受到摩擦力的条件，与初中的知识进行比较，归纳出两种不同类型的摩擦力。再观察归纳得出静摩擦力和滑动摩擦力的定义及区别。学生根据物体的受力情况进行分析，判断得出结论。肖老师讲授《弹力》。用实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片，观察到现象，结合初中的知识，可见，得到弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。从而做到定性介绍向定量研究的过渡，形象思维向抽象思维的飞

6、跃。他们作了一次很好尝试。二、重视科学探究，培养创新思维物理"探究活动"是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动，使学生根椐自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中，学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。如肖老师讲授《弹力》。让学生进行观察通过不断增加外力演示弹簧的弹力与形变量的关系，根据拉力越大，弹簧伸长越长的原理，科学探究、数学归纳，得到弹力

7、的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比，又用之于能否制成一种有用的工具，隐涵创新思维培养。如胡老师讲授《摩擦力》学生进行分组实验探究展示自己的数据，并对数据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识，学生交流总结得出滑动摩擦力的产生条件学生交流讨论并得出结论：静摩擦力大小值并不唯一，且不能用滑动摩擦力的公式计算，静摩擦力与压力和接触面也有关系 ，学生进行实验探究，记录并分析整理实验数据，得出结论：最大静摩擦力与压力成正比；最大静摩擦因数与接触面性质有关，落实滑动摩擦力计算公式，加深对动摩擦因数的理解。物理

8、"探究活动"不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主动参与社会、生活实践,亲身体验并从实践中感悟、探究为主，使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工等，得出结果。学生在教师的引