亲师沟通与合作

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1、親師溝通與合作，共創學習契機國立中正大學教育學研究所教授林明地中正大學教育所歡迎大家今日的目標在接下來的時間，我將：積極、認真參與；至少改變一項觀念；下定決心，實踐一項行為。前言針對小孩子的學習，家長或老師誰的影響較大？（請寫下來）何謂學習？何謂合作？人類為何學習？何謂學習？如何學習？動機與學習：談E因子，亦談如何勸自己與他人進行學習（請針對如何說服他人而且有效，談談您的寶貴經驗）想一想，您認為怎樣才是學習？再次省思。人類為何學習？何謂學習？如何學習？學習的取向：觀察、模仿、閱讀、實踐、思考反

2、省、被強迫、被說服……重新定義閱讀：透過眼耳鼻和口甚至是「心」……如何指導兒童閱讀學習：在規範中不失創造力前言何謂問題？問題在哪裡？如何定義問題，已決定問題能否（如何）解決？何謂關懷？（影片我愛妳完整版）前言善用「模仿」學習與「說服」學習在「保持優良傳統」與「變革創新」之間取得動態平衡善用雙向溝通，避免誤解前言終生學習時代的來臨：學習與生活閱讀在人類學習行動中所扮演的角色：幾個現象：以讀書打發無聊時間、消磨時間的興致何時消失、離開學校以後閱讀時間減少、看報紙只看大標題、八卦消息才有銷路……前言你

3、對或是我錯？你錯或是我對？為何別人總不瞭解我？為何小孩子總不瞭解我的苦心？為何家長（老師）總是誤解我？不然你來做看看……一則故事：「老天啊！改變我，不是改變我的寶貝女兒」前言一個體會：迪斯奈樂園排隊哲學：抱怨或珍惜？一個觀察：機場領行李看生活形態一種心境：危機或是轉機人有沒有改變的可能？如何改變？回想一下，您的一生中改變了什麼？哪些東西沒有改變？在什麼樣的情況下改變？為何無法改變？頓悟型與漸進型的改變如何使他人改變？改變自己？親師共同的願景：我們為何而結合？教育小孩短程目標中程目標長遠目標家庭與

4、學校對學生的影響力及其啟示專家意見柯爾曼＜教育機會均等＞報告書布魯姆＜人類特性的穩定與變異＞家庭、學校與社區對學生的影響力關係分離的：彼此分離的方塊依序的：層級而上的階梯嵌入的：同心圓重疊的：彼此重疊的圓圈啟示：因應的態度正向積極負面消極家庭與學校對學生的影響力及其啟示專家意見柯爾曼與同僚的＜教育機會均等＞報告書家庭環境（例如接觸書的可能性、成就需求、父母的示範等）比學校（例如設備好壞、教師薪水高低、甚至課程本身），更影響學生的學習結果。（必須強調這是他的看法而已，並不一定

5、是真理。）家庭與學校對學生的影響力及其啟示專家意見布魯姆＜人類特性的穩定與變異＞大約4歲時，人類在17歲時之智力已決定50%了，4至8歲又發展了另外的30%……小孩在進入小學以前，其智力高低已大致定型。家庭學校個體其他社會組織學校與家庭的合夥關係SchoolandFamilyPartnerships(Epstein,1992)家庭學校分離的(separated)家庭教育學校教育社會教育依序的(sequenced)相互嵌入的(embedded)重疊的(overlapped)家庭學校其他社會組織

6、問題討論家長Forimprovinglearning,whatdowewantfromteachers?為提升（學生）學習，我們（家長）對於老師的期望家長Forimprovinglearning,whatcanwedodifferently?為提升（學生）學習，我們（家長）能做什麼不一樣的？問題討論老師Forimprovinglearning,whatdowewantfromparents?為提升（學生）學習，我們（老師）對於家長的期望老師Forimprovinglearning,whatcan

7、wedodifferently?為提升（學生）學習，我們（老師）能做什麼不一樣的？美國家長的意見老師多詢問家長，並聽聽家長的觀點老師採取一種較為開放的態度願意承認自己所知不足之處如果發現（或覺得）小孩子可能有問題時，願意通知家長美國家長的意見老師尊重每一位小孩允許小孩子個別差異的存在能找出學生學不會的地方，並設法補救它討論學生學習的（進步）情形經常批改、修正功課、作業美國家長的意見教師也參與家長、社區的活動儘量在學校內利用家長的資源美國老師的意見告知老師有關學生的特殊需求、健康問題告知會影響學生

8、學習的家庭情境與學校配合要求學生的紀律問題看功課、檢查、瞭解學生學習情形美國老師的意見教導小孩子有關學校的期望對於學生的學習採合理的期望參與親師座談會等與老師討論學生進步情形閱讀學校所發的資料留下最新的、可以聯繫得上的聯絡住址、電話美國老師的意見當學校義工相同處開放的態度義工、協助溝通親師溝通的怪異現象（一）家長將教育小孩的責任「完全」交由學校負責。學校歸學校，家庭歸家庭，二者互不相關聯。家長與老師一學期只碰面一至二次。孩子進了學校，老師自會照管，家長不要干涉。親師溝通的怪異現象（二）家長不太知